نموذج الامتحان الشفهي telc C1 Hochschule: الأجزاء الثلاثة بأمثلة
آخر تحديث: 11 نوفمبر 2026 · تم التحقق منه من وثائق الامتحان الرسمية
يستغرق Mündlicher Ausdruck في امتحان telc Deutsch C1 Hochschule نحو 16 دقيقة للمرشحَين معًا، ويتكوّن من ثلاث خطوات: عرضك الخاص (Teil 1A)، ثم تلخيص عرض زميلك وطرح سؤال متابعة (Teil 1B)، ثم نقاش مدته ست دقائق حول اقتباس (Teil 2). في هذه الصفحة مثال أصلي لكل خطوة: ورقة مواضيع، ومخطط عرض مع جمل ألمانية نموذجية، وتلخيص نموذجي مع سؤالَي Anschlussfrage، ونقاش نموذجي حول Beispielaussage. بعد ذلك تجد جدول التقييم الرسمي وطريقة التدرّب على المسار نفسه في Zertifly.
سير الامتحان: 20 دقيقة تحضير ونحو 16 دقيقة حديث
يؤدي مرشحان الامتحان الشفهي معًا، وفي الغرفة ممتحنان: أحدهما يدير الامتحان (Interlokutor) والآخر يقيّم فقط (Assessor). دقائق التحضير العشرون خاصة بـ Teil 1A: يحصل كل مرشح على ورقة فيها موضوعان، فيختار أحدهما ويدوّن كلمات مفتاحية. يمكنك أخذ ملاحظاتك معك إلى الامتحان. أما ورقة Teil 2 فتُسلَّم داخل غرفة الامتحان.
| المرحلة | المدة | ماذا يحدث؟ |
|---|---|---|
| Vorbereitung (nur Teil 1A) | 20 دقيقة | تختار موضوعًا من اثنين وتجهّز بطاقة ملاحظات بالكلمات المفتاحية. |
| Teil 1A: Präsentation | نحو 3 دقائق | تقدّم الموضوع وتعرضه بمقدمة وجزء رئيسي وخاتمة؛ ويدوّن زميلك ملاحظات. |
| Teil 1B: Zusammenfassung und Anschlussfragen | نحو دقيقتين | يلخّص زميلك ما لفت انتباهه ويطرح على الأقل سؤال Anschlussfrage واحدًا؛ وأنت تجيب. |
| Rollentausch | المدد نفسها | يعرض زميلك موضوعه؛ والآن أنت من يلخّص ويسأل. |
| Teil 2: Diskussion | 6 دقائق | يحصل كلاكما على الورقة نفسها: اقتباس وأربع نقاط ثابتة. نقاش حرّ بينكما. |
المدد تقريبية؛ ومن 3 إلى 4 دقائق مدى معقول للعرض. العرض القصير جدًا يصعب أن يُظهر البنية المطلوبة (مقدمة، جزء رئيسي، خاتمة).
مثال Teil 1A: ورقة المواضيع والمخطط والجمل النموذجية
الموضوعان أدناه أصليان؛ والورقة تعمل كما في الامتحان: موضوعان تختار أحدهما. في هذا المثال اختير الموضوع الأول. يعرض الجدول الكلمات المفتاحية على بطاقتك بجانب جمل بمستوى C1 يمكنك بناؤها منها في الامتحان.
العرض الكامل في نحو ثلاث دقائق أطول من هذا النص بمرتين تقريبًا: توسّع كل جزء بجملة أو جملتين. اكتب على البطاقة كلمات مفتاحية لا جملًا كاملة؛ فالقراءة من الورقة تُضعف الطلاقة بوضوح.
- Thema 1 – Vorlesungen auf Abruf: Sollten Hochschulen alle Lehrveranstaltungen aufzeichnen und online zur Verfügung stellen? Begründen Sie Ihre Meinung. Gibt es Gegenargumente?
- Thema 2 – Wohnen im Studium: Beschreiben Sie, wie Studierende in Ihrem Heimatland wohnen und wie sich die Situation in den letzten Jahren verändert hat.
| الجزء | بطاقة الملاحظات (Stichworte) | في العرض (جمل نموذجية) |
|---|---|---|
| Einstieg | Pandemie → viele Vorlesungen online; bleibt das so? | Ich habe mich für das Thema Vorlesungsaufzeichnungen entschieden – eine Frage, die seit der Pandemie an fast jeder Hochschule diskutiert wird. |
| Gliederung | Vorteile – Gegenargumente – eigene Position | Ich möchte zunächst auf die Vorteile eingehen, dann die wichtigsten Gegenargumente abwägen und zum Schluss meine eigene Position darlegen. |
| Vorteile | Job/Kind · schwierige Stellen wiederholen · Barrierefreiheit | Wer neben dem Studium arbeitet oder Kinder betreut, kann eine Vorlesung nicht immer um zehn Uhr morgens besuchen. Eine Aufzeichnung ermöglicht es, den Stoff dann nachzuholen, wenn es in den Alltag passt – und schwierige Passagen so oft anzuhören, wie man es braucht. |
| Gegenargumente | leere Hörsäle · keine spontanen Rückfragen · Aufschieben | Allerdings darf man nicht übersehen, dass eine Vorlesung mehr ist als reine Wissensvermittlung. Wenn der Hörsaal halb leer bleibt, fehlen genau die spontanen Rückfragen, von denen alle profitieren. Hinzu kommt, dass viele das Anschauen der Aufzeichnungen bis kurz vor die Klausur aufschieben. |
| Beispiel | eigene Erfahrung: Statistik nur online → Lerngruppe zerfallen | Ich habe das selbst erlebt: Im zweiten Semester gab es die Statistik-Vorlesung ausschließlich online, und unsere Lerngruppe hat sich nach wenigen Wochen praktisch aufgelöst. |
| Fazit | Ergänzung, kein Ersatz → Mischmodell | Alles in allem halte ich Aufzeichnungen für eine sinnvolle Ergänzung, aber nicht für einen Ersatz der Präsenzlehre. Am überzeugendsten finde ich ein Mischmodell: Die Vorlesung findet vor Ort statt, die Aufzeichnung steht danach zur Wiederholung bereit. |
مثال Teil 1B: تلخيص نموذجي وسؤالا Anschlussfrage
في Teil 1B لا يكرر زميلك العرض حرفيًا، بل يلخّص بكلماته ما لفت انتباهه ويطرح على الأقل سؤال Anschlussfrage واحدًا، ويجيب صاحب العرض. التلخيص أدناه ردّ ممكن على العرض السابق.
- يجب أن يُظهر التلخيص منطق العرض: الفكرة الرئيسية وأقوى حجة والخلاصة. ثلاث أو أربع جمل تكفي.
- سؤال Anschlussfrage الجيد يرتبط بنقطة محددة من العرض („Sie haben erwähnt, dass …“) ولا يُغلق بنعم أو لا.
- عند الإجابة، أجب عن السؤال في جملة واحدة ثم أضف تعليلًا ومثالًا؛ وافتتاحية قصيرة مثل „Gute Frage“ تمنحك وقتًا للتفكير.
| الخطوة | النص الألماني النموذجي |
|---|---|
| Zusammenfassung | Vielen Dank für Ihre Präsentation. Besonders interessant fand ich, dass Sie die Aufzeichnungen nicht als bloße Bequemlichkeit dargestellt haben, sondern als Frage der Chancengleichheit – etwa für Studierende, die nebenbei arbeiten. Gleichzeitig haben Sie betont, dass leere Hörsäle den Austausch schwächen, und deshalb für ein Mischmodell plädiert. |
| Anschlussfrage 1 | Sie sprechen von einem Mischmodell. Wie könnte eine Hochschule konkret verhindern, dass trotzdem kaum jemand in die Vorlesung kommt? |
| Anschlussfrage 2 | Sie haben Ihre Erfahrung mit der Statistik-Vorlesung erwähnt. Hätte es Ihrer Lerngruppe geholfen, wenn es zusätzlich feste Präsenztermine gegeben hätte? |
| بداية الإجابة | Gute Frage. Ich könnte mir vorstellen, dass man die Präsenz attraktiver macht, statt sie zu erzwingen – zum Beispiel, indem in der Vorlesung Aufgaben gemeinsam gelöst werden, die in der Aufzeichnung gar nicht vorkommen. |
مثال Teil 2: نقاش حول Beispielaussage
في الامتحان تحمل الورقة اقتباسًا مع اسم قائله وسنوات حياته ومهنته، وتحته أربع نقاط ثابتة: كيف تفهم الاقتباس، وإلى أي حد تتفق معه، والأسباب والأمثلة، والرد على حجج الزميل. الـ Beispielaussage أدناه كُتبت لهذه الصفحة ولا تُنسب إلى أحد:
„Wer nur lernt, was in der Prüfung abgefragt wird, hat am Ende vor allem das Prüfen gelernt.“
في النقاش النموذجي يستمع المرشحان أحدهما للآخر، ويتفقان جزئيًا، ويقدّمان مثالًا، ويدفعان الحوار إلى الأمام بسؤال – وهذا التفاعل بالضبط هو ما يجلب النقاط في Teil 2.
- ابدأ بتفسيرك للاقتباس بكلماتك („Ich verstehe die Aussage so, dass …“) – فهذه أولى النقاط الأربع.
- الموقف المتوازن يمنحك في مستوى C1 ما تقوله أكثر من الموافقة التامة أو الرفض القاطع („nur teilweise“، „etwas zu zugespitzt“).
- اربط كلامك مباشرة بما قاله زميلك واطرح عليه سؤالًا من حين لآخر؛ ولا تحوّل الدقائق الست إلى حديث منفرد.
| المرشح | النص الألماني النموذجي |
|---|---|
| A | Ich verstehe die Aussage so, dass Prüfungen das Lernen in eine bestimmte Richtung lenken – und nicht unbedingt in die richtige. Man lernt, wie man Punkte sammelt, aber nicht, wie man ein Problem wirklich durchdringt. |
| B | Da stimme ich Ihnen nur teilweise zu. Die Aussage ist mir etwas zu zugespitzt. Ohne Prüfungen hätten viele überhaupt keinen Anlass, sich systematisch mit einem Fach auseinanderzusetzen. Mir persönlich haben die Klausuren eher geholfen, den Stoff zu ordnen. |
| A | Das ist ein berechtigter Einwand. Vielleicht liegt das Problem gar nicht in den Prüfungen selbst, sondern in ihrer Form: Wenn nur Definitionen abgefragt werden, lernt man eben Definitionen auswendig. |
| B | Genau darauf wollte ich hinaus. Bei uns gab es zum Beispiel mündliche Prüfungen, in denen man einen Fall analysieren musste – da nützt Auswendiglernen wenig. Aber wie sehen Sie das: Wären solche Formate auch in Studiengängen mit mehreren hundert Studierenden realistisch? |
| A | Ehrlich gesagt habe ich da meine Zweifel. Aber man könnte zumindest einen Teil der Klausur offener gestalten, etwa mit einer Fallaufgabe statt reiner Wissensfragen. |
التقييم: 48 نقطة والنجاح من 29
يُقيَّم أداء المهمة (Aufgabengerechtheit) لكل جزء على حدة، أما المعايير اللغوية الأربعة فتُمنح مرة واحدة للامتحان الشفهي كله. لكل معيار أربعة مستويات: A وB وC وD. وتشكّل المعايير اللغوية ثلثي المجموع (32 من 48)، لذا يجب أن تحافظ على جودة لغتك في الأجزاء الثلاثة.
لاجتياز الجزء الشفهي تحتاج إلى 29 نقطة على الأقل من 48 (60٪). ويجب اجتياز الجزء الكتابي (166 نقطة، النجاح من 99) بشكل مستقل؛ ومجموع الامتحان كله 214 نقطة.
| Kriterium | يشمل | الحد الأقصى |
|---|---|---|
| Aufgabengerechtheit – Teil 1A | Teil 1A فقط | 6 |
| Aufgabengerechtheit – Teil 1B | Teil 1B فقط | 4 |
| Aufgabengerechtheit – Teil 2 | Teil 2 فقط | 6 |
| Flüssigkeit | الامتحان الشفهي كله | 8 |
| Repertoire | الامتحان الشفهي كله | 8 |
| Grammatische Richtigkeit | الامتحان الشفهي كله | 8 |
| Aussprache und Intonation | الامتحان الشفهي كله | 8 |
| Gesamt | حد النجاح: 29 نقطة | 48 |
كيف تعمل محاكاة Zertifly؟
تبني وحدة telc C1 Hochschule Mündlicher Ausdruck في Zertifly هذا المسار مع شريك بالذكاء الاصطناعي. في Teil 1 تختار على شاشة التحضير موضوعًا من اثنين وتدوّن ملاحظاتك. بعد تسجيل عرضك يستمع إليه الشريك ويلخّصه بكلماته ويطرح Anschlussfragen، فتجيب عنها. ثم يعرض الشريك موضوعه: والآن أنت من يدوّن ويلخّص ويسأل.
في Teil 2 يقرأ الممتحن الاقتباس، ثم يبدأ نقاش مباشر لمدة ست دقائق مع الشريك. للشريك رأيه الخاص، وإذا وافقته بسرعة قدّم حجة مضادة. في النهاية يُقيَّم أداؤك وفق المعايير الرسمية (Aufgabengerechtheit وFlüssigkeit وRepertoire وGrammatische Richtigkeit وAussprache und Intonation) على مقياس 48 نقطة.
- التمرين الأول في كل قائمة مجاني، والحساب المجاني يتضمن عددًا محدودًا من تقييمات الذكاء الاصطناعي.
- تبويب المحاكاة ميزة Pro: تؤدي الامتحان الشفهي كاملًا دفعة واحدة في ظروف الامتحان. وفي الحساب المجاني ترى محتواه وخيار الترقية.
- مسار الدراسة telc C1 في لوحة التحكم يخطط للامتحان الشفهي مع الأجزاء الكتابية.
المصادر الرسمية
تم التحقق من قواعد الامتحان والأرقام الواردة في هذا الدليل من المصادر الرسمية أدناه.
دليل ذو صلة
تدرّب على الامتحان الشفهي مع شريك
افتح وحدة telc C1 Hochschule Mündlicher Ausdruck في Zertifly: التمرين الأول مجاني، والشريك بالذكاء الاصطناعي يلخّص عرضك ويطرح عليك الأسئلة.