telc C1 Hochschule mündliche Prüfung: Beispiel für alle drei Teile
Zuletzt aktualisiert: 11. November 2026 · Mit den offiziellen Prüfungsunterlagen geprüft
Der Mündliche Ausdruck von telc Deutsch C1 Hochschule dauert als Paarprüfung etwa 16 Minuten und besteht aus drei Schritten: Ihrer eigenen Präsentation (Teil 1A), der Zusammenfassung der Präsentation Ihrer Partnerin oder Ihres Partners mit Anschlussfrage (Teil 1B) und einer sechsminütigen Diskussion über ein Zitat (Teil 2). Auf dieser Seite finden Sie zu jedem Schritt ein eigenes Beispiel: ein Themenblatt, eine Gliederung mit Modellsätzen, eine Modell-Zusammenfassung mit zwei Anschlussfragen und eine Beispieldiskussion über eine Beispielaussage. Danach folgen die offizielle Bewertungstabelle und der Ablauf der Simulation auf Zertifly.
Ablauf: 20 Minuten Vorbereitung, etwa 16 Minuten Prüfung
Zwei Teilnehmende legen die mündliche Prüfung gemeinsam ab, im Raum sitzen zwei Prüfende. Eine Person führt durch die Prüfung (Interlokutor), die andere bewertet nur (Assessor). Die 20 Minuten Vorbereitung gelten nur für Teil 1A: Jede Person erhält ein Blatt mit zwei Themen, wählt eines aus und macht sich Stichworte. Die Notizen dürfen Sie in die Prüfung mitnehmen. Das Blatt für Teil 2 bekommen Sie erst im Prüfungsraum.
| Phase | Dauer | Was passiert? |
|---|---|---|
| Vorbereitung (nur Teil 1A) | 20 Min. | Sie wählen eines von zwei Themen und bereiten einen Stichwortzettel vor. |
| Teil 1A: Präsentation | ca. 3 Min. | Sie nennen Ihr Thema und präsentieren mit Einleitung, Hauptteil und Schluss; Ihr Gegenüber macht Notizen. |
| Teil 1B: Zusammenfassung und Anschlussfragen | ca. 2 Min. | Ihr Gegenüber fasst zusammen, was ihm aufgefallen ist, und stellt mindestens eine Anschlussfrage; Sie antworten. |
| Rollentausch | gleiche Dauer | Ihr Gegenüber präsentiert sein Thema; jetzt fassen Sie zusammen und fragen nach. |
| Teil 2: Diskussion | 6 Min. | Beide erhalten dasselbe Blatt: ein Zitat und vier feste Punkte. Freie Diskussion miteinander. |
Die Zeiten sind Richtwerte; 3–4 Minuten sind für die Präsentation ein sinnvoller Rahmen. Eine sehr kurze Präsentation kann die geforderte Struktur (Einleitung, Hauptteil, Schluss) kaum zeigen.
Beispiel Teil 1A: Themenblatt, Gliederung und Modellsätze
Die beiden Themen unten sind eigene Beispiele; das Blatt funktioniert wie in der Prüfung: zwei Themen, eines wählen Sie aus. Im Beispiel wurde das erste Thema gewählt. Die Tabelle zeigt links die Stichworte auf Ihrem Zettel und rechts C1-Sätze, die Sie daraus in der Prüfung bilden könnten.
Eine vollständige Präsentation von etwa drei Minuten ist ungefähr doppelt so lang wie dieser Text: Jeder Abschnitt wird um ein, zwei Sätze erweitert. Auf dem Zettel stehen nur Stichworte, keine ganzen Sätze – wer abliest, klingt deutlich weniger flüssig.
- Thema 1 – Vorlesungen auf Abruf: Sollten Hochschulen alle Lehrveranstaltungen aufzeichnen und online zur Verfügung stellen? Begründen Sie Ihre Meinung. Gibt es Gegenargumente?
- Thema 2 – Wohnen im Studium: Beschreiben Sie, wie Studierende in Ihrem Heimatland wohnen und wie sich die Situation in den letzten Jahren verändert hat.
| Abschnitt | Stichwortzettel | Im Vortrag (Modellsätze) |
|---|---|---|
| Einstieg | Pandemie → viele Vorlesungen online; bleibt das so? | Ich habe mich für das Thema Vorlesungsaufzeichnungen entschieden – eine Frage, die seit der Pandemie an fast jeder Hochschule diskutiert wird. |
| Gliederung | Vorteile – Gegenargumente – eigene Position | Ich möchte zunächst auf die Vorteile eingehen, dann die wichtigsten Gegenargumente abwägen und zum Schluss meine eigene Position darlegen. |
| Vorteile | Job/Kind · schwierige Stellen wiederholen · Barrierefreiheit | Wer neben dem Studium arbeitet oder Kinder betreut, kann eine Vorlesung nicht immer um zehn Uhr morgens besuchen. Eine Aufzeichnung ermöglicht es, den Stoff dann nachzuholen, wenn es in den Alltag passt – und schwierige Passagen so oft anzuhören, wie man es braucht. |
| Gegenargumente | leere Hörsäle · keine spontanen Rückfragen · Aufschieben | Allerdings darf man nicht übersehen, dass eine Vorlesung mehr ist als reine Wissensvermittlung. Wenn der Hörsaal halb leer bleibt, fehlen genau die spontanen Rückfragen, von denen alle profitieren. Hinzu kommt, dass viele das Anschauen der Aufzeichnungen bis kurz vor die Klausur aufschieben. |
| Beispiel | eigene Erfahrung: Statistik nur online → Lerngruppe zerfallen | Ich habe das selbst erlebt: Im zweiten Semester gab es die Statistik-Vorlesung ausschließlich online, und unsere Lerngruppe hat sich nach wenigen Wochen praktisch aufgelöst. |
| Fazit | Ergänzung, kein Ersatz → Mischmodell | Alles in allem halte ich Aufzeichnungen für eine sinnvolle Ergänzung, aber nicht für einen Ersatz der Präsenzlehre. Am überzeugendsten finde ich ein Mischmodell: Die Vorlesung findet vor Ort statt, die Aufzeichnung steht danach zur Wiederholung bereit. |
Beispiel Teil 1B: Modell-Zusammenfassung und zwei Anschlussfragen
In Teil 1B wiederholt Ihr Gegenüber die Präsentation nicht wörtlich, sondern fasst in eigenen Worten zusammen, was ihm aufgefallen ist, und stellt mindestens eine Anschlussfrage. Wer präsentiert hat, antwortet. Die folgende Zusammenfassung ist eine mögliche Reaktion auf die Präsentation oben.
- Die Zusammenfassung zeigt die Logik des Vortrags: Hauptthese, stärkstes Argument, Fazit. Drei bis vier Sätze genügen.
- Eine gute Anschlussfrage knüpft an einen konkreten Punkt an („Sie haben erwähnt, dass …“) und lässt sich nicht mit Ja oder Nein erledigen.
- Beim Antworten zuerst die Frage in einem Satz beantworten, dann begründen und ein Beispiel geben; ein kurzer Einstieg wie „Gute Frage“ verschafft Ihnen Bedenkzeit.
| Schritt | Modelltext |
|---|---|
| Zusammenfassung | Vielen Dank für Ihre Präsentation. Besonders interessant fand ich, dass Sie die Aufzeichnungen nicht als bloße Bequemlichkeit dargestellt haben, sondern als Frage der Chancengleichheit – etwa für Studierende, die nebenbei arbeiten. Gleichzeitig haben Sie betont, dass leere Hörsäle den Austausch schwächen, und deshalb für ein Mischmodell plädiert. |
| Anschlussfrage 1 | Sie sprechen von einem Mischmodell. Wie könnte eine Hochschule konkret verhindern, dass trotzdem kaum jemand in die Vorlesung kommt? |
| Anschlussfrage 2 | Sie haben Ihre Erfahrung mit der Statistik-Vorlesung erwähnt. Hätte es Ihrer Lerngruppe geholfen, wenn es zusätzlich feste Präsenztermine gegeben hätte? |
| Anfang der Antwort | Gute Frage. Ich könnte mir vorstellen, dass man die Präsenz attraktiver macht, statt sie zu erzwingen – zum Beispiel, indem in der Vorlesung Aufgaben gemeinsam gelöst werden, die in der Aufzeichnung gar nicht vorkommen. |
Beispiel Teil 2: Diskussion über eine Beispielaussage
In der Prüfung steht auf dem Blatt ein Zitat mit Namen, Lebensdaten und Beruf der Autorin oder des Autors, darunter vier feste Punkte: Wie verstehen Sie das Zitat, inwieweit teilen Sie es, Gründe und Beispiele, Eingehen auf die Argumente des Gegenübers. Die folgende Beispielaussage wurde für diese Seite formuliert und stammt von niemandem:
„Wer nur lernt, was in der Prüfung abgefragt wird, hat am Ende vor allem das Prüfen gelernt.“
In der Modelldiskussion hören beide einander zu, stimmen teilweise zu, bringen ein Beispiel und führen das Gespräch mit einer Frage weiter – genau diese Interaktion wird in Teil 2 bewertet.
- Beginnen Sie mit Ihrer Deutung des Zitats („Ich verstehe die Aussage so, dass …“) – das ist der erste der vier Punkte.
- Eine differenzierte Position gibt Ihnen auf C1 mehr Stoff als volle Zustimmung oder glatte Ablehnung („nur teilweise“, „etwas zu zugespitzt“).
- Knüpfen Sie direkt an das Gesagte an und stellen Sie hin und wieder eine Frage; halten Sie keinen sechsminütigen Monolog.
| Person | Modelltext |
|---|---|
| A | Ich verstehe die Aussage so, dass Prüfungen das Lernen in eine bestimmte Richtung lenken – und nicht unbedingt in die richtige. Man lernt, wie man Punkte sammelt, aber nicht, wie man ein Problem wirklich durchdringt. |
| B | Da stimme ich Ihnen nur teilweise zu. Die Aussage ist mir etwas zu zugespitzt. Ohne Prüfungen hätten viele überhaupt keinen Anlass, sich systematisch mit einem Fach auseinanderzusetzen. Mir persönlich haben die Klausuren eher geholfen, den Stoff zu ordnen. |
| A | Das ist ein berechtigter Einwand. Vielleicht liegt das Problem gar nicht in den Prüfungen selbst, sondern in ihrer Form: Wenn nur Definitionen abgefragt werden, lernt man eben Definitionen auswendig. |
| B | Genau darauf wollte ich hinaus. Bei uns gab es zum Beispiel mündliche Prüfungen, in denen man einen Fall analysieren musste – da nützt Auswendiglernen wenig. Aber wie sehen Sie das: Wären solche Formate auch in Studiengängen mit mehreren hundert Studierenden realistisch? |
| A | Ehrlich gesagt habe ich da meine Zweifel. Aber man könnte zumindest einen Teil der Klausur offener gestalten, etwa mit einer Fallaufgabe statt reiner Wissensfragen. |
Bewertung: 48 Punkte, bestanden ab 29
Die Aufgabengerechtheit wird für jeden Prüfungsteil getrennt bewertet, die vier sprachlichen Kriterien einmal für die gesamte mündliche Prüfung. Jedes Kriterium hat vier Stufen: A, B, C, D. Die sprachlichen Kriterien machen zwei Drittel der Punkte aus (32 von 48) – Ihre Sprache muss also in allen drei Teilen tragen.
Für den mündlichen Teil brauchen Sie mindestens 29 von 48 Punkten (60 %). Der schriftliche Teil (166 Punkte, bestanden ab 99) muss getrennt bestanden werden; insgesamt hat die Prüfung 214 Punkte.
| Kriterium | Gilt für | Höchstpunktzahl |
|---|---|---|
| Aufgabengerechtheit – Teil 1A | nur Teil 1A | 6 |
| Aufgabengerechtheit – Teil 1B | nur Teil 1B | 4 |
| Aufgabengerechtheit – Teil 2 | nur Teil 2 | 6 |
| Flüssigkeit | gesamte mündliche Prüfung | 8 |
| Repertoire | gesamte mündliche Prüfung | 8 |
| Grammatische Richtigkeit | gesamte mündliche Prüfung | 8 |
| Aussprache und Intonation | gesamte mündliche Prüfung | 8 |
| Gesamt | Bestehensgrenze: 29 Punkte | 48 |
So läuft die Simulation auf Zertifly
Das Modul telc C1 Hochschule Mündlicher Ausdruck auf Zertifly bildet diesen Ablauf mit einem KI-Partner nach. In Teil 1 wählen Sie im Vorbereitungsbildschirm eines von zwei Themen und machen Notizen. Nachdem Sie Ihre Präsentation aufgenommen haben, hört der KI-Partner zu, fasst sie in eigenen Worten zusammen und stellt Anschlussfragen, die Sie beantworten. Danach präsentiert der Partner sein Thema: Jetzt notieren, zusammenfassen und fragen Sie.
In Teil 2 liest die prüfende Person das Zitat vor, dann beginnt eine sechsminütige Live-Diskussion mit dem KI-Partner. Der Partner hat eine eigene Meinung; wenn Sie ihm zu schnell zustimmen, bringt er ein Gegenargument. Am Ende wird Ihre Leistung nach den offiziellen Kriterien (Aufgabengerechtheit, Flüssigkeit, Repertoire, Grammatische Richtigkeit, Aussprache und Intonation) auf der 48-Punkte-Skala bewertet.
- In jeder Liste ist die erste Übung kostenlos; kostenlose Konten enthalten eine kleine Zahl an KI-Auswertungen.
- Der Simulations-Tab ist eine Pro-Funktion: Sie legen die ganze mündliche Prüfung am Stück unter Prüfungsbedingungen ab. Mit einem kostenlosen Konto sehen Sie, was er enthält, und eine Upgrade-Option.
- Der telc-C1-Lernpfad im Dashboard plant die mündliche Prüfung zusammen mit den schriftlichen Teilen.
Offizielle Quellen
Die Prüfungsregeln und Zahlen in diesem Ratgeber wurden anhand der folgenden offiziellen Quellen geprüft.
Weiterführender Ratgeber
Üben Sie die mündliche Prüfung mit einem Partner
Öffnen Sie auf Zertifly das Modul telc C1 Hochschule Mündlicher Ausdruck: Die erste Übung ist kostenlos, der KI-Partner fasst Ihre Präsentation zusammen und stellt Ihnen Fragen.