telc C1 Hochschule speaking exam example: all three parts
Last updated: 11 November 2026 · Checked against the official exam documents
The Mündlicher Ausdruck of telc Deutsch C1 Hochschule takes about 16 minutes for a pair and has three steps: your own presentation (Teil 1A), summarising your partner's presentation and asking a follow-up question (Teil 1B), and a six-minute discussion about a quotation (Teil 2). This page gives an original example for each step: a topic sheet, a presentation outline with German model sentences, a model summary with two Anschlussfragen, and a sample discussion about a Beispielaussage. After that you get the official scoring table and see how to rehearse the same flow on Zertifly.
How the exam runs: 20 minutes of preparation, about 16 minutes of speaking
Two candidates take the oral exam together, with two examiners in the room. One runs the exam (interlocutor), the other only scores (assessor). The 20 minutes of preparation are for Teil 1A only: each candidate gets a sheet with two topics, picks one and makes notes in keywords. You may take your notes into the exam. The sheet for Teil 2 is handed out in the exam room.
| Stage | Time | What happens |
|---|---|---|
| Vorbereitung (nur Teil 1A) | 20 min | You choose one of two topics and prepare a note card with keywords. |
| Teil 1A: Präsentation | about 3 min | You introduce the topic and present it with an introduction, main part and conclusion; your partner takes notes. |
| Teil 1B: Zusammenfassung und Anschlussfragen | about 2 min | Your partner summarises what struck them and asks at least one Anschlussfrage; you answer. |
| Rollentausch | same timing | Your partner presents their own topic; now you summarise and ask. |
| Teil 2: Diskussion | 6 min | You both get the same sheet: a quotation and four fixed points. Open discussion with each other. |
The times are approximate; 3–4 minutes is a sensible range for the presentation. A very short talk struggles to show the structure the task expects (introduction, main part, conclusion).
Teil 1A example: topic sheet, outline and model sentences
The two topics below are original; the sheet works like the one in the exam: two topics, you pick one. In this example the first topic is chosen. The table shows the keywords on your note card next to the C1 sentences you could build from them in the exam.
A full three-minute presentation is roughly twice as long as this text: you expand each part by a sentence or two. Your card should hold keywords, not full sentences – reading out a script makes you sound noticeably less fluent.
- Thema 1 – Vorlesungen auf Abruf: Sollten Hochschulen alle Lehrveranstaltungen aufzeichnen und online zur Verfügung stellen? Begründen Sie Ihre Meinung. Gibt es Gegenargumente?
- Thema 2 – Wohnen im Studium: Beschreiben Sie, wie Studierende in Ihrem Heimatland wohnen und wie sich die Situation in den letzten Jahren verändert hat.
| Part | Note card (Stichworte) | In the talk (model sentences) |
|---|---|---|
| Einstieg | Pandemie → viele Vorlesungen online; bleibt das so? | Ich habe mich für das Thema Vorlesungsaufzeichnungen entschieden – eine Frage, die seit der Pandemie an fast jeder Hochschule diskutiert wird. |
| Gliederung | Vorteile – Gegenargumente – eigene Position | Ich möchte zunächst auf die Vorteile eingehen, dann die wichtigsten Gegenargumente abwägen und zum Schluss meine eigene Position darlegen. |
| Vorteile | Job/Kind · schwierige Stellen wiederholen · Barrierefreiheit | Wer neben dem Studium arbeitet oder Kinder betreut, kann eine Vorlesung nicht immer um zehn Uhr morgens besuchen. Eine Aufzeichnung ermöglicht es, den Stoff dann nachzuholen, wenn es in den Alltag passt – und schwierige Passagen so oft anzuhören, wie man es braucht. |
| Gegenargumente | leere Hörsäle · keine spontanen Rückfragen · Aufschieben | Allerdings darf man nicht übersehen, dass eine Vorlesung mehr ist als reine Wissensvermittlung. Wenn der Hörsaal halb leer bleibt, fehlen genau die spontanen Rückfragen, von denen alle profitieren. Hinzu kommt, dass viele das Anschauen der Aufzeichnungen bis kurz vor die Klausur aufschieben. |
| Beispiel | eigene Erfahrung: Statistik nur online → Lerngruppe zerfallen | Ich habe das selbst erlebt: Im zweiten Semester gab es die Statistik-Vorlesung ausschließlich online, und unsere Lerngruppe hat sich nach wenigen Wochen praktisch aufgelöst. |
| Fazit | Ergänzung, kein Ersatz → Mischmodell | Alles in allem halte ich Aufzeichnungen für eine sinnvolle Ergänzung, aber nicht für einen Ersatz der Präsenzlehre. Am überzeugendsten finde ich ein Mischmodell: Die Vorlesung findet vor Ort statt, die Aufzeichnung steht danach zur Wiederholung bereit. |
Teil 1B example: model summary and two Anschlussfragen
In Teil 1B your partner does not repeat the talk word for word; they summarise what struck them in their own words and ask at least one Anschlussfrage. The presenter answers. The summary below is what a partner might say after the presentation above.
- The summary should show the logic of the talk: main thesis, strongest argument, conclusion. Three or four sentences are enough.
- A good Anschlussfrage picks up a concrete point from the talk („Sie haben erwähnt, dass …“) and cannot be closed with a simple yes or no.
- When you answer, respond to the question in one sentence, then add a reason and an example; a short opener like „Gute Frage“ buys you thinking time.
| Step | German model |
|---|---|
| Zusammenfassung | Vielen Dank für Ihre Präsentation. Besonders interessant fand ich, dass Sie die Aufzeichnungen nicht als bloße Bequemlichkeit dargestellt haben, sondern als Frage der Chancengleichheit – etwa für Studierende, die nebenbei arbeiten. Gleichzeitig haben Sie betont, dass leere Hörsäle den Austausch schwächen, und deshalb für ein Mischmodell plädiert. |
| Anschlussfrage 1 | Sie sprechen von einem Mischmodell. Wie könnte eine Hochschule konkret verhindern, dass trotzdem kaum jemand in die Vorlesung kommt? |
| Anschlussfrage 2 | Sie haben Ihre Erfahrung mit der Statistik-Vorlesung erwähnt. Hätte es Ihrer Lerngruppe geholfen, wenn es zusätzlich feste Präsenztermine gegeben hätte? |
| Start of the answer | Gute Frage. Ich könnte mir vorstellen, dass man die Präsenz attraktiver macht, statt sie zu erzwingen – zum Beispiel, indem in der Vorlesung Aufgaben gemeinsam gelöst werden, die in der Aufzeichnung gar nicht vorkommen. |
Teil 2 example: discussing a Beispielaussage
In the exam the sheet shows a quotation with the author's name, life dates and profession, followed by four fixed points: how you understand the quotation, to what extent you share it, reasons and examples, and responding to your partner's arguments. The Beispielaussage below was written for this page and is not attributed to anyone:
„Wer nur lernt, was in der Prüfung abgefragt wird, hat am Ende vor allem das Prüfen gelernt.“
In the model discussion the two candidates listen to each other, agree in part, give an example and move the conversation on with a question – exactly the interaction that earns points in Teil 2.
- Start by interpreting the quotation in your own words („Ich verstehe die Aussage so, dass …“) – that is the first of the four points.
- A nuanced position gives you more to say at C1 than full agreement or flat rejection („nur teilweise“, „etwas zu zugespitzt“).
- Link directly to what your partner said and ask them a question now and then; don't deliver a six-minute monologue.
| Candidate | German model |
|---|---|
| A | Ich verstehe die Aussage so, dass Prüfungen das Lernen in eine bestimmte Richtung lenken – und nicht unbedingt in die richtige. Man lernt, wie man Punkte sammelt, aber nicht, wie man ein Problem wirklich durchdringt. |
| B | Da stimme ich Ihnen nur teilweise zu. Die Aussage ist mir etwas zu zugespitzt. Ohne Prüfungen hätten viele überhaupt keinen Anlass, sich systematisch mit einem Fach auseinanderzusetzen. Mir persönlich haben die Klausuren eher geholfen, den Stoff zu ordnen. |
| A | Das ist ein berechtigter Einwand. Vielleicht liegt das Problem gar nicht in den Prüfungen selbst, sondern in ihrer Form: Wenn nur Definitionen abgefragt werden, lernt man eben Definitionen auswendig. |
| B | Genau darauf wollte ich hinaus. Bei uns gab es zum Beispiel mündliche Prüfungen, in denen man einen Fall analysieren musste – da nützt Auswendiglernen wenig. Aber wie sehen Sie das: Wären solche Formate auch in Studiengängen mit mehreren hundert Studierenden realistisch? |
| A | Ehrlich gesagt habe ich da meine Zweifel. Aber man könnte zumindest einen Teil der Klausur offener gestalten, etwa mit einer Fallaufgabe statt reiner Wissensfragen. |
Scoring: 48 points, pass mark 29
Task fulfilment (Aufgabengerechtheit) is scored separately for each part, while the four language criteria are given once for the whole oral exam. Every criterion has four levels: A, B, C, D. The language criteria make up two thirds of the total (32 of 48), so your language has to hold up in all three parts.
To pass the oral part you need at least 29 of 48 points (60 %). The written part (166 points, pass 99) must be passed separately; the whole exam is worth 214 points.
| Kriterium | Covers | Max. points |
|---|---|---|
| Aufgabengerechtheit – Teil 1A | Teil 1A only | 6 |
| Aufgabengerechtheit – Teil 1B | Teil 1B only | 4 |
| Aufgabengerechtheit – Teil 2 | Teil 2 only | 6 |
| Flüssigkeit | Whole oral exam | 8 |
| Repertoire | Whole oral exam | 8 |
| Grammatische Richtigkeit | Whole oral exam | 8 |
| Aussprache und Intonation | Whole oral exam | 8 |
| Gesamt | Pass mark: 29 points | 48 |
How the Zertifly simulation works
Zertifly's telc C1 Hochschule Mündlicher Ausdruck module builds this flow around an AI partner. In Teil 1 you choose one of two topics on the preparation screen and take notes. After you record your presentation, the AI partner listens, summarises it in its own words and asks Anschlussfragen, which you answer. Then the partner presents its own topic: now you take notes, summarise and ask.
In Teil 2 the examiner reads out the quotation and a six-minute live discussion with the AI partner begins. The partner has its own view; if you agree too quickly, it pushes back with a counter-argument. At the end your performance is scored by the official criteria (Aufgabengerechtheit, Flüssigkeit, Repertoire, Grammatische Richtigkeit, Aussprache und Intonation) on the 48-point scale.
- The first exercise in every list is free; free accounts include a small number of AI evaluations.
- The simulation tab is a Pro feature: you do the whole oral exam in one go under exam conditions. A free account shows what it contains and an upgrade option.
- The telc C1 study route on the dashboard plans the oral exam together with the written modules.
Official sources
The exam rules and figures in this guide were checked against the official sources below.
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Rehearse the oral exam with a partner
Open the telc C1 Hochschule Mündlicher Ausdruck module on Zertifly: the first exercise is free, and the AI partner summarises your talk and asks you questions.