نمونه نوشتن telc C1 Hochschule: Erörterung همراه با نمره‌دهی
سطح:C1مدت:~۴ ساعت و ۱۰ دقیقههزینه:بسته به مرکزاعتبار:بدون انقضافرمت:کتبی + شفاهی
آخرین به‌روزرسانی: ۱۱ نوامبر ۲۰۲۶ · بررسی‌شده با اسناد رسمی آزمون
در telc Deutsch C1 Hochschule بخش Schriftlicher Ausdruck ۷۰ دقیقه است: یکی از دو موضوع را انتخاب می‌کنید و بر پایه دو نقلقول مخالف، یک Erörterung دستکم ۳۵۰ کلمه‌ای می‌نویسید. در این صفحه یک تکلیف اصیل در قالب رسمی، یک متن نمونه کامل و توضیح این‌که چرا این متن در چهار معیار رسمی موفق است را می‌بینید.
تکلیف نمونه: لپ‌تاپ یا کاغذ؟
تکلیف زیر برای Zertifly نوشته شده و فقط قالب آن از Übungstest رسمی پیروی می‌کند. در آزمون دو موضوع با همین ساختار می‌بینید و یکی را انتخاب می‌کنید. نقلقولها به افرادی خیالی و کلی نسبت داده شده‌اند.
هر فعل در Arbeitsanweisung در متن شما یک بند میشود: پرداختن به نقلقولها، بیان مزایا و معایب، آوردن تجربه شخصی و رسیدن به نتیجه‌ای مستدل.
| بخش تکلیف | متن آلمانی |
|---|---|
| Thema | Mitschreiben im Hörsaal: Laptop oder Papier? |
| Situierung | Die Studierendenzeitung Ihrer Hochschule plant eine Ausgabe zum Thema „Lernen im digitalen Zeitalter“. Sie wurden gebeten, einen Beitrag zu der Frage zu verfassen, ob man in Lehrveranstaltungen besser mit dem Laptop oder mit der Hand mitschreiben sollte. |
| Arbeitsanweisung | Greifen Sie die beiden Aussagen auf, stellen Sie Vor- und Nachteile beider Arbeitsweisen dar, beziehen Sie Erfahrungen aus Ihrem eigenen Studium ein und ziehen Sie ein begründetes Fazit. |
| Aussage 1 | „Wer mit der Hand mitschreibt, muss schon beim Zuhören denken. Der Laptop verleitet dagegen zum bloßen Abtippen.“ – eine Dozentin der Psychologie |
| Aussage 2 | „Digitale Notizen kann ich durchsuchen, jederzeit ergänzen und mit meiner Lerngruppe teilen. Mit Papier und Stift zu arbeiten, ist reine Nostalgie.“ – ein Student der Informatik |
| طول و زمان | mindestens 350 Wörter · 70 Minuten |
Erörterung نمونه (حدود ۳۹۰ کلمه)
متن پنج بند دارد و به‌راحتی از حداقل ۳۵۰ کلمه می‌گذرد. ستون دوم نشان می‌دهد هر بند کدام مرحله از تکلیف را پوشش می‌دهد.
| Modelltext | این بند چه می‌کند؟ |
|---|---|
| Wer heute einen Hörsaal betritt, blickt in den Sitzreihen vor allem auf aufgeklappte Laptops. Gleichzeitig klagen manche Lehrende darüber, dass ein Teil ihres Publikums während der Vorlesung eher E-Mails beantwortet als zuhört. An vielen Hochschulen wird deshalb kontrovers diskutiert, ob diese Entwicklung dem Lernen tatsächlich dient. Im Folgenden möchte ich anhand zweier gegensätzlicher Aussagen erörtern, welche Form des Mitschreibens sinnvoller ist. | مقدمه: با یک مشاهده شروع میشود، موضوع بحث را نام می‌برد و روند متن را اعلام می‌کند. نقلقولها هنوز تکرار نمیشوند. |
| Eine Dozentin der Psychologie vertritt die Auffassung, wer mit der Hand mitschreibe, müsse bereits beim Zuhören denken, während der Laptop zum bloßen Abtippen verleite. Dieses Argument ist durchaus nachvollziehbar: Da man mit dem Stift langsamer ist, muss man Wichtiges von Unwichtigem trennen und Gedanken in eigenen Worten zusammenfassen. Gerade diese Verarbeitung trägt dazu bei, dass man sich den Stoff besser einprägt. Wer dagegen jedes Wort tippt, ist zwar schneller, verarbeitet das Gehörte aber oft nur oberflächlich. Hinzu kommt, dass ein Blatt Papier nicht mit Nachrichten oder sozialen Netzwerken lockt. | Aussage 1: نقلقول با Konjunktiv I گزارش میشود، سپس ارزیابی و با دو دلیل پشتیبانی میشود. |
| Ein Student der Informatik hält dem entgegen, digitale Notizen seien durchsuchbar und ließen sich jederzeit ergänzen und mit anderen teilen. Dieser Einwand hat ebenfalls Gewicht, wenngleich ich die Behauptung, Papier und Stift seien reine Nostalgie, für überzogen halte. Vor allem in der Prüfungsvorbereitung ist es ein großer Vorteil, wenn man Mitschriften mit den Vorlesungsfolien verknüpfen und gezielt nach Fachbegriffen suchen kann. Darüber hinaus sind Studierende mit einer Sehbeeinträchtigung häufig auf digitale Hilfsmittel angewiesen; ein generelles Laptopverbot würde sie daher benachteiligen. | Aussage 2: دیدگاه مخالف با „hält dem entgegen“ وصل میشود؛ بخشی از آن پذیرفته، اغراقش نقد و یک استدلال تازه (دسترس‌پذیری) افزوده میشود. |
| Meine eigenen Erfahrungen bestätigen beide Positionen zum Teil. Im ersten Semester habe ich in einer Statistikvorlesung nahezu jedes Wort des Professors abgetippt. Vor der Klausur stellte ich jedoch fest, dass ich zwar seitenlange Notizen besaß, die Zusammenhänge aber kaum verstanden hatte. Seitdem schreibe ich in Vorlesungen mit der Hand und übertrage meine Notizen noch am selben Abend in ein digitales Dokument. Dieser zusätzliche Schritt kostet zwar Zeit, zwingt mich aber dazu, den Stoff ein zweites Mal zu durchdenken und offene Fragen zu notieren, die ich anschließend in der Lerngruppe kläre. | تجربه شخصی: نمونه عینی که Arbeitsanweisung میخواهد، با زمان گذشته و رابطه علت و معلول („zwar … aber“). |
| Abschließend lässt sich festhalten, dass nicht das Werkzeug an sich über den Lernerfolg entscheidet, sondern die Art und Weise, wie man es nutzt. Wer den Laptop bewusst einsetzt, Benachrichtigungen ausschaltet und nicht wörtlich mitschreibt, kann von seinen Vorteilen durchaus profitieren. Ein generelles Verbot halte ich deshalb für den falschen Weg. Sinnvoller wäre es, wenn Hochschulen ihren Studierenden bereits zu Studienbeginn vermitteln würden, wie man effektiv mitschreibt – ob auf Papier oder am Bildschirm. | Fazit: به پرسش پاسخ روشن می‌دهد، موضع نویسنده را مستدل می‌کند و با پیشنهادی عملی پایان مییابد. |
تحلیل متن بر پایه چهار معیار
این متن نمونه‌ای از Zertifly است و telc آن را نمره نداده است. جدول نشان می‌دهد کدام ویژگی‌ها متن را در هر معیار به سطح بالا می‌رسانند.
| معیار | به چه توجه میشود؟ | در متن نمونه |
|---|---|---|
| Aufgabengerechtheit | همه مراحل Arbeitsanweisung، هر دو نقلقول، ماندن در موضوع و پرداخت کافی (طول). | چهار مرحله در بندهای جدا؛ هر دو نقلقول بررسی شده؛ حدود ۳۹۰ کلمه. |
| Korrektheit | درستی دستور زبان، املا و نشانه‌گذاری. | Konjunktiv I (mitschreibe، müsse، seien، ließen)، جایگاه درست فعل، ویرگول پیش از جمله‌واره. |
| Repertoire | تنوع واژگان و ساختارها و بیان دقیق در سطح C1. | „die Auffassung vertreten“، „angewiesen sein auf“، „für überzogen halten“، گروه‌های اسمی. |
| Kommunikative Gestaltung | بندبندی، حروف ربط و سبک دانشگاهی مناسب خواننده. | مقدمه – نقلقول ۱ – نقلقول ۲ – تجربه – نتیجه؛ „Hinzu kommt“، „Darüber hinaus“، „Abschließend lässt sich festhalten“. |
جدول امتیاز: ۱۲ / ۸ / ۴ / ۰
هر معیار در یکی از چهار سطح ارزیابی میشود و مقدار بینابینی وجود ندارد. بیشترین امتیاز ۴۸ است.
- Thema verfehlt: اگر متن به موضوع نپردازد، هر چهار معیار D میگیرند و این بخش ۰ امتیاز دارد.
- اگر کل متن با حروف بزرگ یا کاملاً با حروف کوچک نوشته شود، Korrektheit یک سطح پایین می‌آید (مثلاً از B به C).
- متن کوتاه خودبهخود ۰ نمیگیرد، اما طول متن در Aufgabengerechtheit سنجیده میشود و کمتر از ۳۵۰ کلمه امتیاز کم می‌کند.
- آزمون کتبی (Leseverstehen، Sprachbausteine، Hörverstehen، Schriftlicher Ausdruck) ۱۶۶ امتیاز است و ۹۹ لازم است؛ آزمون شفاهی (۲۹ از ۴۸) را هم باید جداگانه قبول شوید.
| معیار | A | B | C | D |
|---|---|---|---|---|
| Aufgabengerechtheit | 12 | 8 | 4 | 0 |
| Korrektheit | 12 | 8 | 4 | 0 |
| Repertoire | 12 | 8 | 4 | 0 |
| Kommunikative Gestaltung | 12 | 8 | 4 | 0 |
چک‌لیست برای متن خودتان
- زیر فعل‌های Arbeitsanweisung خط بکشید و برای هر کدام یک بند جدا در نظر بگیرید.
- نقلقولها را عیناً کپی نکنید؛ آنها را با کلمات خودتان و با Konjunktiv I گزارش کنید.
- برای هر نقلقول دستکم یک استدلال موافق و یک استدلال محدودکننده بنویسید.
- تجربه شخصی را عینی نگه دارید: کدام درس، کدام ترم، چه اتفاقی افتاد و چه آموختید.
- ده دقیقه آخر را برای بررسی جایگاه فعل، Artikel، ویرگول و حروف بزرگ نگه دارید.
منابع رسمی
قواعد و اعداد این راهنما با منابع رسمی زیر بررسی شده‌اند.
راهنمای مرتبط
گام بعدی: Erörterung خودتان
در Zertifly یکی از دو موضوع را انتخاب کنید، در ۷۰ دقیقه بنویسید و بر پایه چهار معیار رسمی بازخورد از ۴۸ بگیرید. نخستین تکلیف فهرست رایگان است.