DTZ Sprechen Teil 3: совместное планирование с образцами диалогов

Как устроен Teil 3 и как он оценивается

Оба кандидата получают одну и ту же карточку. Вверху — короткая ситуация: вы хотите что-то организовать вместе, а ниже — пункты для заметок вроде „Wann? Wo? Wer macht was?“. Ваша задача — договориться о плане: делать предложения, реагировать на идеи партнёра, задавать вопросы и принимать решения вместе.

• Время: около 6 минут на пару.
• Времени на подготовку нет: вы читаете карточку и сразу начинаете говорить.
• Разговором вы управляете сами; экзаменатор помогает, только если это необходимо, например если разговор остановился.
• Баллы за задание: Teil 3 приносит до 20 баллов — столько же, сколько 2 A и 2 B вместе.
• Язык: 50 баллов за Aussprache/Intonation (10), Flüssigkeit (10), Korrektheit (15) и Wortschatz (15) относятся ко всему устному экзамену, поэтому то, что вы говорите в Teil 3, учитывается и там.

Два лицензированных экзаменатора оценивают независимо друг от друга, засчитывается среднее значение. Каждый кандидат получает собственный результат, поэтому важен ваш личный вклад. Для общего уровня B1 нужно набрать не менее 75 из 100 баллов Sprechen.

Redemittel: фразы для совместного планирования

Вам не нужно много фраз — нужно, чтобы они приходили быстро. Выучите одну-две фразы на каждую функцию и используйте их в каждом тренировочном диалоге.

Образец диалога 1: прощальная вечеринка для коллеги

Все три задания и диалога — авторский тренировочный материал Zertifly в формате DTZ, а не официальные экзаменационные задания. Сначала прочитайте карточку задания и спланируйте разговор сами — с партнёром или в одиночку, играя обе роли, — и только потом читайте образец. A и B — двое кандидатов.

Aufgabenblatt – Abschiedsfeier planen: Ihre Kollegin Frau Kowalski hört Ende des Monats bei Ihrer Firma auf und zieht nach Hamburg. Sie möchten zusammen eine kleine Abschiedsfeier für sie organisieren. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Wann? – Wo? – Geschenk? – Wer organisiert was? – Kosten?

Musterdialog (B1):

A: Wir sollen also eine Abschiedsfeier für Frau Kowalski planen. Womit fangen wir an – mit dem Termin?

B: Ja, gute Idee. Ihr letzter Arbeitstag ist ein Freitag. Ich schlage vor, dass wir an diesem Freitag feiern.

A: Freitag ist schwierig, da arbeiten viele nur bis mittags. Wie wäre es mit Donnerstag nach der Arbeit, so um 16 Uhr?

B: Einverstanden, dann können fast alle kommen. Und wo feiern wir? Vielleicht in einem Restaurant?

A: Für so viele Leute ist ein Restaurant ziemlich teuer. Wir könnten doch im Pausenraum feiern. Der ist groß genug und kostet nichts.

B: Stimmt. Aber dann brauchen wir Essen. Was meinst du, bringt jeder etwas mit?

A: Ja, das ist am einfachsten. Ich backe einen Kuchen. Kannst du dich um die Getränke kümmern?

B: Das mache ich. Jetzt fehlt noch das Geschenk. Was hältst du von einem Gutschein?

A: Hm, ein Gutschein ist ein bisschen unpersönlich. Wie wäre es mit einem Fotobuch mit Bildern von uns allen? Dann hat sie in Hamburg eine schöne Erinnerung.

B: Das ist schön! Aber mit Fotobüchern kenne ich mich gar nicht aus.

A: Kein Problem, das übernehme ich. Ich habe so etwas schon einmal für meine Schwester gemacht. Kannst du die Kolleginnen und Kollegen nach Fotos fragen?

B: Klar, ich schreibe heute noch allen eine Nachricht. Und was ist mit den Kosten? Das Fotobuch ist ja nicht billig.

A: Ich denke, es kostet so 30 bis 40 Euro. Wenn jeder fünf Euro gibt, reicht das, und vom Rest kaufen wir Blumen.

B: Gut, dann sammle ich das Geld ein, weil ich sowieso mit allen spreche.

A: Super. Also, wir machen das so: Wir feiern am Donnerstag um 16 Uhr im Pausenraum, jeder bringt etwas zu essen mit, und ich backe einen Kuchen und mache das Fotobuch.

B: Und ich kümmere mich um die Getränke, frage nach Fotos und sammle fünf Euro pro Person ein. Ich glaube, Frau Kowalski freut sich bestimmt.

• Оба партнёра делают предложения и приводят причины (da arbeiten viele nur bis mittags; dann hat sie in Hamburg eine schöne Erinnerung).
• Идеи отклоняются вежливо и всегда с альтернативой: Freitag → Donnerstag, Restaurant → Pausenraum, Gutschein → Fotobuch.
• Партнёры спрашивают друг друга (Was meinst du? Kannst du …?), а не решают в одиночку.
• Задачи распределяются чётко (Das übernehme ich. Dann sammle ich das Geld ein.).
• В конце оба подводят итог плана — все пять пунктов заметок охвачены.

Приблизительный ориентир, а не официальная оценка: такие реплики, как у A и B, полностью выполняют задание — с реакциями, причинами и разнообразным языком; именно так выглядит ответ в диапазоне B1 для Teil 3. Пара уровня A2, как правило, использует более короткие предложения (Ich bringe Kuchen. – Gut.) с меньшим количеством причин и альтернатив.

Образец диалога 2: помощь другу с переездом

Задание 2 — типичная просьба о помощи между друзьями. Обратите внимание, как двое превращают проблему — четвёртый этаж и нет лифта — в решение.

Aufgabenblatt – beim Umzug helfen: Ihre gemeinsame Freundin Leyla zieht am Samstag in eine neue Wohnung. Die Wohnung ist im vierten Stock, und es gibt keinen Aufzug. Sie beide möchten ihr helfen. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Uhrzeit? – Transporter? – Weitere Helfer? – Essen und Getränke? – Werkzeug?

Musterdialog (B1):

A: Leyla zieht ja am Samstag um. Ich finde, wir sollten früh anfangen, so um acht Uhr. Was meinst du?

B: Um acht ist es für mich leider zu früh, weil ich vorher meine Tochter zu meiner Mutter bringe. Geht es auch um neun?

A: Ja, neun ist auch in Ordnung. Dann sind wir hoffentlich am Nachmittag fertig. Und wie ist es mit dem Transporter? Hat Leyla schon einen gemietet?

B: Ich glaube nicht. Ich kann bei der Autovermietung in meiner Straße einen reservieren. Kannst du so ein großes Auto fahren?

A: Ich habe zwar einen Führerschein, aber ich habe noch nie einen Transporter gefahren. Fährst du lieber?

B: Ja, das mache ich, ich bin früher beruflich oft mit dem Transporter gefahren. Dann hole ich ihn um halb neun ab.

A: Prima. Aber zu zweit schaffen wir das nicht – vierter Stock und kein Aufzug! Wir brauchen noch mehr Leute.

B: Stimmt. Mein Bruder hat am Samstag Zeit, und er ist sehr stark. Vielleicht kannst du noch deine Kollegen fragen?

A: Gute Idee, ich frage zwei Kollegen. Dann sind wir zu fünft, mit Leyla sogar zu sechst. Das reicht, oder?

B: Ja, das reicht bestimmt. Und das Essen? Nach so viel Arbeit haben alle Hunger.

A: Wir könnten einfach Pizza bestellen. Das geht schnell.

B: Pizza ist okay, aber ich würde lieber etwas Gesünderes machen. Ich koche am Freitagabend einen großen Topf Suppe, und du bringst Brot und Getränke mit. Wie findest du das?

A: Einverstanden, das ist auch billiger. Ich bringe Wasser, Saft und Brot mit. Und Werkzeug? Die Schränke müssen ja abgebaut werden.

B: Ich habe einen Akkuschrauber und einen Werkzeugkasten. Kannst du Klebeband und ein paar alte Decken mitbringen, damit die Möbel nicht kaputtgehen?

A: Mache ich. Also, zusammengefasst: Wir fangen um neun an, du holst um halb neun den Transporter und fährst, und dein Bruder und meine zwei Kollegen helfen mit.

B: Genau. Ich koche die Suppe und bringe das Werkzeug mit, du bringst Brot, Getränke, Klebeband und Decken. Ich rufe Leyla heute Abend an und erzähle ihr alles.

• Время обсуждается: восемь часов для B слишком рано, он приводит причину (weil …) и предлагает девять.
• Проблема названа (vierter Stock und kein Aufzug) и решена вместе: нужно найти больше помощников.
• Частичное согласие в одной реплике: „Pizza ist okay, aber ich würde lieber …“ — типичный приём уровня B1.
• Разнообразные конструкции возникают естественно: zwar … aber, weil, damit.
• Итог распределён между двумя партнёрами, поэтому оба показывают, что поняли план.

Детали можно свободно придумывать — брата, у которого есть время, прокат фургонов на вашей улице. Главное — реагировать друг на друга и прийти к плану.

Образец диалога 3: рынок подержанных вещей в школе

Задание 3 взято из Handlungsfeld «дети и школа». В нём больше чисел — дат и цен, — поэтому оно хорошо подходит для тренировки чётких и простых решений.

Aufgabenblatt – Flohmarkt an der Schule: An der Grundschule Ihrer Kinder soll ein Flohmarkt für gebrauchtes Spielzeug und Kinderkleidung stattfinden. Sie beide haben angeboten, ihn zu organisieren. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Termin? – Ort? – Werbung? – Preise? – Wer macht was?

Musterdialog (B1):

A: Wir sollen also den Flohmarkt an der Schule planen. Zuerst brauchen wir einen Termin. Wann passt es deiner Meinung nach am besten?

B: Ich schlage einen Samstag vor, weil die meisten Eltern dann nicht arbeiten. Vielleicht Mitte November, bevor alle Weihnachtsgeschenke kaufen.

A: Das finde ich gut. Aber am 14. November ist schon ein Fußballturnier in der Turnhalle. Wie wäre es mit dem 21. November?

B: Einverstanden, also der 21. November. Und wo machen wir den Flohmarkt? Draußen auf dem Schulhof?

A: Im November ist es oft kalt und nass. Ich finde, wir sollten lieber in die Aula gehen. Dort ist Platz für ungefähr zwanzig Tische.

B: Stimmt, das ist besser. Ich frage aber vorher den Hausmeister, ob die Aula an dem Tag frei ist. Das übernehme ich.

A: Super. Und wie machen wir Werbung? Ich denke an Plakate in der Schule und im Supermarkt.

B: Plakate sind gut, aber viele Eltern sehen sie nicht. Wir könnten zusätzlich eine Nachricht in die Eltern-Chatgruppen schreiben. Und die Kinder bekommen einen Zettel für die Schultasche.

A: Sehr gut. Dann gestalte ich das Plakat und den Zettel, und du schreibst die Nachricht für die Gruppen, okay?

B: Okay. Jetzt zu den Preisen. Sollen die Familien selbst bestimmen, wie viel ihre Sachen kosten?

A: Ja, aber es sollte günstig bleiben. Vielleicht so: Kleidung höchstens fünf Euro pro Stück, Spielzeug höchstens zehn Euro.

B: Hm, für ein Kinderfahrrad sind zehn Euro vielleicht zu wenig. Wie wäre es mit einer Ausnahme für große Sachen?

A: Ja, das ist fair. Und die Verkäufer zahlen drei Euro für einen Tisch – das Geld bekommt der Förderverein der Schule. Was meinst du?

B: Gute Idee. Und am Tag selbst? Ich kann mit ein paar anderen Eltern Kaffee und Kuchen verkaufen.

A: Dann baue ich ab acht Uhr mit dem Hausmeister die Tische auf. Und am Ende räumen alle zusammen auf.

B: Also, wir haben alles: Samstag, 21. November, in der Aula. Werbung mit Plakat, Zettel und Chatnachricht. Kleidung bis fünf Euro, Spielzeug bis zehn, große Sachen mehr, und drei Euro pro Tisch.

A: Genau. Du sprichst morgen mit dem Hausmeister, und dann telefonieren wir noch einmal.

• Бытовые факты используются как аргументы (большинство родителей по субботам не работают; в ноябре часто холодно и сыро).
• Партнёры развивают идеи друг друга: плакаты → ещё и родительские чаты и записка в школьном рюкзаке.
• Правило уточняется, а не отвергается: ограничения по цене и исключение для крупных вещей.
• Конкретные числа делают решения понятными и позволяют легко подвести итог.
• Разговор заканчивается следующим шагом (Du sprichst morgen mit dem Hausmeister …).

Если в карточке пять пунктов, а времени мало, быстро принимайте решение по каждому пункту, а не обсуждайте один пункт долго.

Если ваш партнёр говорит слишком много или слишком мало

• Партнёр говорит много: дождитесь короткой паузы и вежливо вступите — „Darf ich kurz etwas dazu sagen?“ или „Gute Idee, und ich hätte noch einen Vorschlag: …“.
• Возвращайтесь к карточке: „Wir haben noch nicht über die Kosten gesprochen. Was meinst du?“ Так вы показываете, что управляете и самим заданием.
• Партнёр говорит мало: задавайте открытые вопросы („Was meinst du?“) или предлагайте выбор („Lieber Samstag oder Sonntag?“) — лёгкий вопрос помогает разговорить.
• Не берите на себя весь план: даже с молчаливым партнёром продолжайте предлагать и спрашивать, оставляя место для ответов.
• Партнёр не понял: повторите простыми словами — „Ich meine: Wir treffen uns um neun, nicht um acht.“
• Если разговор полностью остановился, вмешаться может экзаменатор — в Teil 3 только при необходимости. До этого продолжайте со своими репликами.

Типичные ошибки в Teil 3

• Монолог: один человек зачитывает все пункты и сам всё решает. Планировать — значит реагировать друг на друга.
• Только „Ja“ и „Okay“: согласие без собственных идей даёт экзаменаторам мало материала для оценки.
• Отказ без альтернативы: „Nein, das geht nicht.“ — всегда добавляйте „Lieber …“ или „Wie wäre es mit …?“.
• Зацикливание на одном пункте: шесть минут пролетают быстро — решите и двигайтесь дальше.
• Обращение к экзаменатору вместо партнёра: смотрите на партнёра и говорите с ним.
• Нет результата: без короткого итога в конце план остаётся открытым.
• Заученный диалог, не подходящий к заданию: учите фразы, а не целые сценарии.

Чек-лист для Teil 3

• Прочитайте ситуацию и все пункты заметок, затем начните: „Wir sollen … planen. Womit fangen wir an?“
• Делайте собственные предложения по нескольким пунктам, каждое с причиной (weil …, dann …).
• Реагируйте на каждое предложение партнёра: соглашайтесь, дополняйте или отклоняйте с альтернативой.
• Регулярно спрашивайте партнёра: „Was meinst du?“
• Распределяйте задачи: кто что делает?
• Завершите итогом, который охватывает каждый пункт заметок.

Проговорите каждый образец диалога вслух дважды: один раз, читая обе роли, и один раз, имея перед собой только карточку задания.

Официальные источники

Правила экзамена и цифры в этом руководстве проверены по официальным источникам ниже.

• g.a.s.t.: DTZ-Übungssatz 1 (PDF)
• BAMF / Goethe-Institut: Deutsch-Test für Zuwanderer – Prüfungsziele, Testbeschreibung (PDF)
• g.a.s.t.: Der DTZ auf einen Blick – Aufbau, Bewertung und Punktzahlen

Связанное руководство

• Все руководства по экзаменам