Dijital TestDaF Lesen Übungen: 29 Soruluk Alıştırma ve Cevaplar

Dijital TestDaF Lesen'e kısa bakış

Süreler, TestDaF-Institut'un resmî demo sürümünde verilen sürelerdir; resmî sayfaya göre süre ve görev sayısı değişebilir. Aşağıdaki alıştırma Zertifly'ın özgün materyalidir, resmî sınav içeriği değildir; 3. ve 5. görevler 4 ve 5 soruya kısaltılmıştır.

Görev 1: Boşluk doldurma (1–5)

Metni okuyun. Her boşluğa hangi kelime (a–d) uyuyor? Her boşluk için tam olarak bir doğru cevap vardır.

Mikroplastik im Ackerboden

Über Mikroplastik in Flüssen und Meeren wird seit Jahren intensiv berichtet. Weniger bekannt ist, dass auch landwirtschaftlich genutzte Böden erheblich [1] ______ sind. Eine wichtige Quelle sind Kunststofffolien, die zum Schutz junger Pflanzen ausgelegt werden und mit der Zeit in winzige Teilchen zerfallen. Forschende konnten nun [2] ______, dass diese Partikel die Struktur des Bodens verändern: Er speichert weniger Wasser und trocknet schneller aus. Welche Folgen das langfristig für die Erträge hat, lässt sich bislang nur schwer [3] ______. Klar ist jedoch, dass sich Mikroplastik kaum wieder aus dem Boden entfernen lässt. Fachleute [4] ______ daher, den Eintrag von vornherein zu verringern, etwa durch biologisch abbaubare Folien. Deren Einsatz ist allerdings mit höheren Kosten [5] ______, die viele Betriebe bisher scheuen.

• [1] a) bedeckt · b) befallen · c) belastet · d) beladen
• [2] a) nachgeben · b) nachweisen · c) nachholen · d) nachahmen
• [3] a) abschaffen · b) abschwächen · c) abschließen · d) abschätzen
• [4] a) raten · b) warnen · c) verbieten · d) bezweifeln
• [5] a) versehen · b) vertraut · c) verbunden · d) verwechselt

Görev 2: Metin bölümlerini sıralama (6–9)

Giriş verilmiştir. A–D bölümlerini doğru sıraya koyun: 6. soru ikinci bölüm, 9. soru son bölümdür. Tek bir doğru sıra vardır.

Anfang (vorgegeben): Wer für eine Prüfung lernt, verteilt seine Zeit oft ungünstig. Viele wiederholen den Stoff erst in den letzten Tagen vor dem Termin, dafür aber so intensiv wie möglich.

• A) Diesen Vorteil des verteilten Lernens bezeichnet die Forschung als Spacing-Effekt. Beschrieben wurde er bereits im 19. Jahrhundert von dem Psychologen Hermann Ebbinghaus; seitdem ist er in zahlreichen Studien bestätigt worden.
• B) Kurzfristig scheint diese Strategie sogar aufzugehen. Untersuchungen zeigen jedoch, dass der so gelernte Stoff nach wenigen Wochen zu einem großen Teil wieder vergessen ist.
• C) Warum der Spacing-Effekt auftritt, ist noch nicht vollständig geklärt. Eine verbreitete Erklärung lautet, dass jede spätere Wiederholung das Gedächtnis zwingt, die Information aktiv abzurufen, und sie dadurch festigt.
• D) Deutlich besser schneiden Lernende ab, die dieselbe Gesamtzeit auf mehrere kurze Einheiten verteilen, zwischen denen jeweils einige Tage liegen.

Görev 3: Çoktan seçmeli (10–13)

Metni okuyun ve 10–13 numaralı soruları yanıtlayın. Yalnızca bir seçenek (a–d) doğrudur.

Wenn Laien forschen

Ob Vogelzählungen, Wetterbeobachtungen oder die Suche nach Stechmücken: Immer häufiger beteiligen sich Bürgerinnen und Bürger an wissenschaftlichen Projekten. Unter dem Begriff Citizen Science sammeln sie Daten, die Forschende allein kaum erheben könnten. Ein Projekt zur Verbreitung invasiver Mückenarten etwa erhielt innerhalb weniger Jahre mehrere Zehntausend Insekten, die Freiwillige gefangen, eingefroren und eingeschickt hatten. Für die Wissenschaft ist das ein großer Gewinn: Je mehr Fundorte bekannt sind, desto genauer lässt sich bestimmen, wo eine Art vorkommt.

Kritische Stimmen bezweifeln allerdings, dass solche Daten immer zuverlässig sind. Laien bestimmen Arten mitunter falsch oder melden vor allem auffällige Beobachtungen, während häufige, unscheinbare Arten unterrepräsentiert bleiben. Viele Projekte begegnen diesem Problem, indem sie Fotos verlangen, die von Fachleuten überprüft werden, oder indem sie statistische Verfahren einsetzen, die solche Verzerrungen ausgleichen.

Umstritten ist auch die Rolle der Teilnehmenden. In vielen Projekten liefern sie lediglich Daten, während Fragestellung und Auswertung allein bei den Forschenden liegen. Befürworter einer stärkeren Beteiligung fordern, Bürgerinnen und Bürger bereits in die Entwicklung von Forschungsfragen einzubeziehen. Das könne nicht nur die Motivation erhöhen, sondern auch dazu führen, dass Themen untersucht werden, die für die Bevölkerung tatsächlich relevant sind.

Bemerkenswert ist schließlich ein Nebeneffekt, der in Begleitstudien immer wieder beobachtet wird: Wer selbst Daten sammelt, versteht besser, wie Wissenschaft funktioniert – etwa, warum Ergebnisse vorläufig sind und Messungen wiederholt werden müssen. Citizen Science ist damit nicht nur eine Methode der Datenerhebung, sondern auch ein Instrument der Wissenschaftskommunikation.

• 10 Wozu dient das Beispiel des Mückenprojekts im ersten Abschnitt? a) Es zeigt, dass Laien Arten häufig falsch bestimmen. b) Es veranschaulicht, welche Datenmengen Freiwillige zusammentragen können. c) Es belegt, dass sich invasive Mückenarten schnell ausbreiten. d) Es kritisiert, dass Forschende zu wenige eigene Daten erheben.
• 11 Wie reagieren viele Projekte auf Zweifel an der Datenqualität? a) Sie lassen nur Fachleute an den Projekten teilnehmen. b) Sie verzichten auf Meldungen seltener Arten. c) Sie lassen Meldungen prüfen und gleichen Verzerrungen statistisch aus. d) Sie veröffentlichen ihre Daten erst nach mehreren Jahren.
• 12 Was fordern Befürworter einer stärkeren Beteiligung? a) Die Teilnehmenden sollen für ihre Daten bezahlt werden. b) Die Auswertung soll vollständig von Laien übernommen werden. c) Forschende sollen ihre Ergebnisse zuerst mit den Teilnehmenden diskutieren. d) Bürgerinnen und Bürger sollen schon an der Entwicklung der Forschungsfragen mitwirken.
• 13 Hauptanliegen des Textes ist es, … a) Nutzen, Probleme und Nebeneffekte von Citizen Science darzustellen. b) Laien von der Teilnahme an Forschungsprojekten abzuraten. c) ein neues statistisches Verfahren zur Datenprüfung vorzustellen. d) zu belegen, dass Citizen Science die klassische Forschung ersetzen kann.

Görev 4: Dil eylemlerini eşleştirme (14–17)

Yorumu okuyun. [1]–[4] numaralarından sonra gelen cümlede yazar ne yapıyor? a–h arasından seçin; dört dil eylemi kullanılmaz.

Kommentar einer Hochschullehrerin: Anwesenheitspflicht im Seminar?

Seit einigen Jahren wird an deutschen Hochschulen darüber gestritten, ob Studierende zur Anwesenheit in Seminaren verpflichtet werden dürfen. [1] Ich halte es für einen Fehler, dass manche Bundesländer die Anwesenheitspflicht pauschal abgeschafft haben. Gerade Seminare leben vom Austausch; wer nur die Folien nachliest, verpasst das Wesentliche. [2] Die Debatte wird sich in den kommenden Jahren noch verschärfen, weil immer mehr Lehrveranstaltungen zusätzlich aufgezeichnet werden. Zugleich verstehe ich Studierende, die neben dem Studium arbeiten oder Angehörige pflegen. [3] Ausdrücklich begrüße ich daher, dass einige Fakultäten für diese Gruppe inzwischen flexible Ersatzleistungen anbieten. [4] Statt weiter über Pflicht oder Freiheit zu streiten, sollten die Hochschulen gemeinsam mit den Studierenden klare Regeln für solche Ausnahmen entwickeln.

• a) Die Autorin bedauert etwas.
• b) Die Autorin bezweifelt etwas.
• c) Die Autorin empfiehlt etwas.
• d) Die Autorin kritisiert etwas.
• e) Die Autorin begrüßt etwas.
• f) Die Autorin prognostiziert etwas.
• g) Die Autorin räumt etwas ein.
• h) Die Autorin fasst etwas zusammen.

Görev 5: İfadeleri kategorilere atama (18–22)

Metni okuyun. Her ifade A (Präsenzklausur), B (Online-Klausur), C (ikisi de) ya da D (hiçbiri) için mi geçerli? İfadeler metnin sırasını izlemez.

A = Präsenzklausur · B = Online-Klausur · C = beide · D = passt nicht

Prüfen im Hörsaal oder am eigenen Rechner?

Seit der Pandemie bieten viele Hochschulen Klausuren nicht nur im Hörsaal, sondern auch online an. Für Präsenzklausuren spricht vor allem die vergleichsweise einfache Kontrolle: Aufsichtspersonen können unerlaubte Hilfsmittel unmittelbar erkennen. Bei Online-Klausuren ist das deutlich schwieriger; Software, die Studierende per Kamera überwacht, ist datenschutzrechtlich umstritten und wird an vielen Hochschulen gar nicht eingesetzt.

Studierende schätzen an Online-Prüfungen, dass Anfahrtswege entfallen. Das ist besonders für diejenigen ein Vorteil, die weit vom Campus entfernt wohnen oder Kinder betreuen. Allerdings setzen Online-Klausuren eine stabile Internetverbindung und ein funktionierendes Gerät voraus – wer beides zu Hause nicht hat, ist benachteiligt.

Lehrende berichten, dass sie die Aufgaben für Online-Klausuren häufig umgestalten: Statt reines Faktenwissen abzufragen, das sich schnell nachschlagen lässt, stellen sie verstärkt Anwendungs- und Transferaufgaben. Ob die Ergebnisse dadurch schlechter ausfallen, ist unklar; bisherige Studien kommen zu widersprüchlichen Befunden.

Unabhängig vom Format empfinden viele Studierende Prüfungen als belastend. Eine Befragung an mehreren Universitäten ergab, dass die Prüfungsangst im Hörsaal und am heimischen Schreibtisch ähnlich stark ausgeprägt ist.

• 18 Die Ergebnisse fallen nachweislich schlechter aus.
• 19 Unerlaubte Hilfsmittel lassen sich vergleichsweise leicht erkennen.
• 20 Fehlende Technik kann zu Nachteilen führen.
• 21 Prüfungsangst ist ähnlich stark ausgeprägt.
• 22 Die Aufgaben werden häufig an das Format angepasst.

Görev 6: İfadeleri bir kavram çiftine atama (23–26)

Metni okuyun ve hangi ifadelerin (a–h) doğru olduğuna karar verin. Tam olarak dört ifade, iki başlıktan birinin altına yerleştirilmelidir.

Begriffspaar: Ökologische Wirkungen | Soziale Wirkungen

Gemeinschaftsgärten in der Stadt

In vielen Städten entstehen auf Brachflächen, Dächern oder in Innenhöfen Gemeinschaftsgärten. Aus ökologischer Sicht leisten sie einen Beitrag zur Artenvielfalt, weil sie Insekten wie Wildbienen Nahrung bieten, die in dicht bebauten Vierteln kaum noch Blüten finden. Außerdem kühlen begrünte Flächen ihre Umgebung an heißen Tagen spürbar ab. Den Anspruch, die Stadtbevölkerung mit Gemüse zu versorgen, erheben die meisten Projekte dagegen nicht; die Erntemengen sind dafür viel zu gering.

Mindestens ebenso wichtig ist die soziale Funktion. In den Gärten begegnen sich Menschen, die im Alltag sonst kaum miteinander in Kontakt kämen – Alteingesessene und Zugezogene, junge Familien und Rentnerinnen. Viele Gärten bieten zudem Workshops an, in denen Kinder lernen, woher Lebensmittel kommen. Kritisch wird mitunter angemerkt, dass manche Projekte die Aufwertung eines Viertels beschleunigen und so indirekt zu steigenden Mieten beitragen. Belege dafür sind allerdings bislang eher anekdotisch.

• a) Die Gärten verbessern das Nahrungsangebot für Insekten.
• b) Begrünte Flächen senken an heißen Tagen die Temperatur in ihrer Umgebung.
• c) Die Gärten decken einen großen Teil des städtischen Gemüsebedarfs.
• d) Menschen, die sich im Alltag kaum begegnen würden, kommen miteinander in Kontakt.
• e) Kinder erfahren, woher Lebensmittel kommen.
• f) Die Gärten senken nachweislich die Mieten im Viertel.
• g) Die Gärten verringern den Autoverkehr in der Innenstadt.
• h) Dachgärten senken die Heizkosten der Hausbesitzer.

Görev 7: Özetteki hataları bulma (27–29)

Metni ve anket verilerini okuyun. Özet metnin sırasını izlemez. Hangi üç cümle içerik olarak yanlış?

Mittagessen auf dem Campus

Die Mensa ist für viele Studierende mehr als eine Kantine: Sie ist Treffpunkt, Lernpause und für manche die einzige warme Mahlzeit des Tages. Eine Umfrage des Studierendenwerks einer mittelgroßen Universitätsstadt unter rund 2.000 Studierenden zeigt allerdings, dass sich die Essgewohnheiten verändern. Zwar isst noch immer knapp die Hälfte der Befragten mindestens dreimal pro Woche in der Mensa, doch der Anteil derjenigen, die ihr Essen selbst mitbringen, ist gestiegen. Als Hauptgrund nennen die Befragten die höheren Preise.

Deutlich gewachsen ist außerdem die Nachfrage nach vegetarischen und veganen Gerichten. Die Mensen haben darauf reagiert: An den meisten Tagen ist inzwischen mindestens die Hälfte der Hauptgerichte fleischlos. Trotzdem wünscht sich ein großer Teil der Befragten eine noch größere Auswahl. Mit dem Geschmack der Speisen sind die meisten zufrieden; Kritik gibt es vor allem an den langen Warteschlangen zur Mittagszeit.

Grafik – Wie oft essen Sie in der Mensa? 3-mal pro Woche oder öfter: 46 % · 1- bis 2-mal pro Woche: 31 % · seltener: 15 % · nie: 8 %

• Satz 1: Weil die Preise gestiegen sind, bringen mehr Studierende ihr Essen selbst mit.
• Satz 2: Am häufigsten kritisieren die Befragten den Geschmack des Essens.
• Satz 3: Für viele Studierende ist die Mensa auch ein Ort der Begegnung.
• Satz 4: Fast die Hälfte der Befragten isst mindestens dreimal pro Woche in der Mensa.
• Satz 5: Mehr als ein Viertel der Befragten geht nie in die Mensa.
• Satz 6: Viele Befragte wünschen sich eine noch größere Auswahl an fleischlosen Gerichten.
• Satz 7: Bislang bieten die Mensen kaum fleischlose Hauptgerichte an.

Açıklamalı cevap anahtarı

Görev 6: c ve f metinle çelişir, g ve h metinde geçmez; bu yüzden yerleştirilmezler.

Okuma bölümü nasıl puanlanır?

• Cevaplar otomatik kaydedilir ve puanlanır; doğru cevap sayısı 0–20 puanlık ölçeğe çevrilir.
• TestDaF-Institut doğru cevaptan ölçek puanına sabit bir tablo yayımlamaz; bu seti TDN tahmini için değil, görev tiplerini karşılaştırmak için kullanın.
• Sınavda deneme görevleri çıkabilir; normal görevlere benzerler ama puana sayılmazlar.

Dijital format için taktikler

• Saati takip edin: her görev tipinin kendi süresi vardır ve bitmiş bir göreve geri dönemezsiniz.
• Boşluk doldurma: cümlenin tamamını okuyun; mit Kosten verbunden gibi eşdizimler benzer kelimeler arasında kararı belirler.
• Sıralama: diese Strategie veya diesen Vorteil gibi gönderimlere bakın; bunların önceki bölümde bir karşılığı olmalıdır.
• Dil eylemleri: numara her zaman ardından gelen cümleye aittir; önce eylemi (eleştirmek, tahmin etmek, tavsiye etmek) kendi sözlerinizle adlandırın.
• Kategoriler, kavram çifti ve özet: sorular metin sırasını izlemez; tüm metni tarayın ve grafikteki rakamları kontrol edin.

Resmî kaynaklar

Bu rehberdeki sınav kuralları ve sayısal bilgiler aşağıdaki resmî kaynaklardan doğrulanmıştır.

• TestDaF-Institut: Aufbau des digitalen TestDaF
• TestDaF-Institut: Beispielaufgaben Lesen (Demo-Version, digitaler TestDaF)
• TestDaF-Institut: Auswertung des digitalen TestDaF

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