telc C1 Hochschule Schreiben örneği: Erörterung ve puanlama
Seviye:C1Süre:~4 sa 10 dkÜcret:Merkeze göre değişirGeçerlilik:SüresizFormat:Yazılı + Sözlü
Son güncelleme: 11 Kasım 2026 · Resmî sınav belgeleriyle doğrulandı
telc Deutsch C1 Hochschule'de Schriftlicher Ausdruck 70 dakika sürer: iki konudan birini seçer, iki karşıt alıntıdan yola çıkarak en az 350 kelimelik bir Erörterung yazarsınız. Bu sayfada resmî biçime uygun özgün bir görev, eksiksiz bir örnek metin ve bu metnin dört resmî kriterde neden işe yaradığının açıklaması var.
Örnek görev: laptop mu, kâğıt mı?
Aşağıdaki görev Zertifly için yazılmıştır; yalnızca biçimi resmî Übungstest'i izler. Sınavda bu yapıda iki konu görür ve birini seçersiniz. Alıntılar uydurma, genel kişilere aittir.
Arbeitsanweisung'daki her fiil metninizde bir paragraf demektir: alıntıları ele almak, avantaj ve dezavantajları göstermek, kendi deneyiminizi katmak ve gerekçeli bir sonuca varmak.
| Görev parçası | Almanca metin |
|---|---|
| Thema | Mitschreiben im Hörsaal: Laptop oder Papier? |
| Situierung | Die Studierendenzeitung Ihrer Hochschule plant eine Ausgabe zum Thema „Lernen im digitalen Zeitalter“. Sie wurden gebeten, einen Beitrag zu der Frage zu verfassen, ob man in Lehrveranstaltungen besser mit dem Laptop oder mit der Hand mitschreiben sollte. |
| Arbeitsanweisung | Greifen Sie die beiden Aussagen auf, stellen Sie Vor- und Nachteile beider Arbeitsweisen dar, beziehen Sie Erfahrungen aus Ihrem eigenen Studium ein und ziehen Sie ein begründetes Fazit. |
| Aussage 1 | „Wer mit der Hand mitschreibt, muss schon beim Zuhören denken. Der Laptop verleitet dagegen zum bloßen Abtippen.“ – eine Dozentin der Psychologie |
| Aussage 2 | „Digitale Notizen kann ich durchsuchen, jederzeit ergänzen und mit meiner Lerngruppe teilen. Mit Papier und Stift zu arbeiten, ist reine Nostalgie.“ – ein Student der Informatik |
| Uzunluk ve süre | mindestens 350 Wörter · 70 Minuten |
Örnek Erörterung (yaklaşık 390 kelime)
Metin beş paragraftan oluşur ve 350 kelimelik alt sınırı rahatça aşar. Sağ sütunda her paragrafın görevin hangi adımını karşıladığını görürsünüz.
| Modelltext | Bu paragraf ne yapıyor? |
|---|---|
| Wer heute einen Hörsaal betritt, blickt in den Sitzreihen vor allem auf aufgeklappte Laptops. Gleichzeitig klagen manche Lehrende darüber, dass ein Teil ihres Publikums während der Vorlesung eher E-Mails beantwortet als zuhört. An vielen Hochschulen wird deshalb kontrovers diskutiert, ob diese Entwicklung dem Lernen tatsächlich dient. Im Folgenden möchte ich anhand zweier gegensätzlicher Aussagen erörtern, welche Form des Mitschreibens sinnvoller ist. | Giriş: Bir gözlemle konuya girer, tartışmayı adlandırır ve izlenecek yolu duyurur. Alıntılar burada henüz tekrarlanmaz. |
| Eine Dozentin der Psychologie vertritt die Auffassung, wer mit der Hand mitschreibe, müsse bereits beim Zuhören denken, während der Laptop zum bloßen Abtippen verleite. Dieses Argument ist durchaus nachvollziehbar: Da man mit dem Stift langsamer ist, muss man Wichtiges von Unwichtigem trennen und Gedanken in eigenen Worten zusammenfassen. Gerade diese Verarbeitung trägt dazu bei, dass man sich den Stoff besser einprägt. Wer dagegen jedes Wort tippt, ist zwar schneller, verarbeitet das Gehörte aber oft nur oberflächlich. Hinzu kommt, dass ein Blatt Papier nicht mit Nachrichten oder sozialen Netzwerken lockt. | Aussage 1: Alıntı Konjunktiv I ile dolaylı aktarılır, sonra değerlendirilir ve iki gerekçeyle desteklenir. |
| Ein Student der Informatik hält dem entgegen, digitale Notizen seien durchsuchbar und ließen sich jederzeit ergänzen und mit anderen teilen. Dieser Einwand hat ebenfalls Gewicht, wenngleich ich die Behauptung, Papier und Stift seien reine Nostalgie, für überzogen halte. Vor allem in der Prüfungsvorbereitung ist es ein großer Vorteil, wenn man Mitschriften mit den Vorlesungsfolien verknüpfen und gezielt nach Fachbegriffen suchen kann. Darüber hinaus sind Studierende mit einer Sehbeeinträchtigung häufig auf digitale Hilfsmittel angewiesen; ein generelles Laptopverbot würde sie daher benachteiligen. | Aussage 2: Karşı görüş „hält dem entgegen“ ile bağlanır; kısmen kabul edilir, abartılı kısmı eleştirilir ve yeni bir argüman (erişilebilirlik) eklenir. |
| Meine eigenen Erfahrungen bestätigen beide Positionen zum Teil. Im ersten Semester habe ich in einer Statistikvorlesung nahezu jedes Wort des Professors abgetippt. Vor der Klausur stellte ich jedoch fest, dass ich zwar seitenlange Notizen besaß, die Zusammenhänge aber kaum verstanden hatte. Seitdem schreibe ich in Vorlesungen mit der Hand und übertrage meine Notizen noch am selben Abend in ein digitales Dokument. Dieser zusätzliche Schritt kostet zwar Zeit, zwingt mich aber dazu, den Stoff ein zweites Mal zu durchdenken und offene Fragen zu notieren, die ich anschließend in der Lerngruppe kläre. | Kendi deneyim: Arbeitsanweisung'un istediği somut örnek; geçmiş zaman ve „zwar … aber“ ile neden-sonuç ilişkisi kurulur. |
| Abschließend lässt sich festhalten, dass nicht das Werkzeug an sich über den Lernerfolg entscheidet, sondern die Art und Weise, wie man es nutzt. Wer den Laptop bewusst einsetzt, Benachrichtigungen ausschaltet und nicht wörtlich mitschreibt, kann von seinen Vorteilen durchaus profitieren. Ein generelles Verbot halte ich deshalb für den falschen Weg. Sinnvoller wäre es, wenn Hochschulen ihren Studierenden bereits zu Studienbeginn vermitteln würden, wie man effektiv mitschreibt – ob auf Papier oder am Bildschirm. | Fazit: Soruya net cevap verir, kendi pozisyonunu gerekçelendirir ve uygulanabilir bir öneriyle biter. |
Dört kritere göre açıklama
Bu metin Zertifly'ın hazırladığı bir örnektir, telc tarafından puanlanmış değildir. Tablo, her kriterde hangi özelliklerin metni üst seviyeye taşıdığını gösterir.
| Kriter | Neye bakılır? | Örnek metinde |
|---|---|---|
| Aufgabengerechtheit | Arbeitsanweisung'un tüm adımları, iki alıntı, konuya bağlılık ve yeterli gelişme (uzunluk). | Dört adım ayrı paragraflarda; iki alıntı da ele alınmış; yaklaşık 390 kelime. |
| Korrektheit | Dilbilgisi, yazım ve noktalama doğruluğu. | Konjunktiv I (mitschreibe, müsse, seien, ließen), doğru fiil konumu, yan cümle virgülleri. |
| Repertoire | Kelime ve yapı çeşitliliği, C1 düzeyinde kesin ifade. | „die Auffassung vertreten“, „angewiesen sein auf“, „für überzogen halten“, ad grupları. |
| Kommunikative Gestaltung | Paragraf düzeni, bağlaçlar, okura uygun akademik üslup. | Giriş – alıntı 1 – alıntı 2 – deneyim – sonuç; „Hinzu kommt“, „Darüber hinaus“, „Abschließend lässt sich festhalten“. |
Puan tablosu: 12 / 8 / 4 / 0
Her kriter dört seviyeden biriyle değerlendirilir; ara değer yoktur. En yüksek toplam 48 puandır.
- Thema verfehlt: Metin konuyla ilgili değilse dört kriterin hepsi D olur, bölüm 0 puan alır.
- Metnin tamamı BÜYÜK harfle ya da tamamen küçük harfle yazılmışsa Korrektheit bir seviye düşer (ör. B → C).
- Kısa metin otomatik 0 almaz; ancak uzunluk Aufgabengerechtheit'te değerlendirilir, 350 kelimenin altında kalmak puan kaybettirir.
- Yazılı sınav (Leseverstehen, Sprachbausteine, Hörverstehen, Schriftlicher Ausdruck) 166 puandır, 99 gerekir; sözlü sınavı da (48 puandan 29) ayrıca geçmelisiniz.
| Kriter | A | B | C | D |
|---|---|---|---|---|
| Aufgabengerechtheit | 12 | 8 | 4 | 0 |
| Korrektheit | 12 | 8 | 4 | 0 |
| Repertoire | 12 | 8 | 4 | 0 |
| Kommunikative Gestaltung | 12 | 8 | 4 | 0 |
Kendi metniniz için kontrol listesi
- Arbeitsanweisung'daki fiillerin altını çizin ve her birine bir paragraf ayırın.
- Alıntıları olduğu gibi kopyalamayın; kendi sözlerinizle ve Konjunktiv I ile aktarın.
- Her alıntı için en az bir destekleyen ve bir sınırlayan argüman yazın.
- Kendi deneyiminizi somut tutun: hangi ders, hangi dönem, ne oldu, ne öğrendiniz.
- Son 10 dakikayı fiil konumu, Artikel, virgül ve büyük harf kontrolüne ayırın.
Resmî kaynaklar
Bu rehberdeki sınav kuralları ve sayısal bilgiler aşağıdaki resmî kaynaklardan doğrulanmıştır.
İlgili rehber
Sıradaki adım: kendi Erörterung'unuz
Zertifly'da ikili konulardan birini seçin, 70 dakikada yazın ve dört resmî kritere göre /48 geri bildirim alın. Listedeki ilk görev ücretsizdir.