DTZ Sprechen Teil 3: التخطيط المشترك – عبارات وحوارات نموذجية

كيف يسير Teil 3 وكيف يُقيَّم؟

يحصل المتقدّمان على الورقة نفسها. في أعلاها موقف قصير – تريدان تنظيم شيء معاً – وتحته نقاط ملاحظات مثل „Wann? Wo? Wer macht was?“. مهمتكما الاتفاق على خطة: تقدّمان اقتراحات، وتتفاعلان مع أفكار بعضكما، وتطرحان أسئلة، وتقرّران معاً.

• الوقت: نحو 6 دقائق للثنائي.
• لا وقت للتحضير: تقرآن الورقة وتبدآن الكلام.
• توجّهان الحوار بنفسيكما؛ ولا يساعد الممتحن إلا عند الحاجة، مثلاً إذا توقف الحوار.
• نقاط المهمة: يصل Teil 3 إلى 20 نقطة – بقدر 2 A و2 B معاً.
• اللغة: النقاط الخمسون لـ Aussprache/Intonation (10) وFlüssigkeit (10) وKorrektheit (15) وWortschatz (15) تشمل امتحان المحادثة كله، فما تقوله في Teil 3 يُحتسب هنا أيضاً.

يقيّم ممتحنان مرخّصان كلٌّ على حدة، ويُحتسب المتوسط. يحصل كل متقدّم على نتيجته الخاصة، فالمهم هو ما تقدّمه أنت. وللحصول على B1 إجمالاً تحتاج إلى 75 نقطة على الأقل من 100 في Sprechen.

Redemittel: عبارات للتخطيط المشترك

لا تحتاج إلى عبارات كثيرة، بل إلى عبارات تحضرك بسرعة. احفظ عبارة أو اثنتين لكل وظيفة واستخدمها في كل حوار تدريبي.

حوار نموذجي 1: حفلة وداع لزميلة

المهام الثلاث والحوارات مواد تدريب أصلية من Zertifly بصيغة DTZ، وليست مهام امتحان رسمية. اقرأ ورقة المهمة أولاً وخطّط للحوار بنفسك – مع شريك أو وحدك بأداء الدورين – قبل أن تقرأ النموذج. A وB هما المتقدّمان.

Aufgabenblatt – Abschiedsfeier planen: Ihre Kollegin Frau Kowalski hört Ende des Monats bei Ihrer Firma auf und zieht nach Hamburg. Sie möchten zusammen eine kleine Abschiedsfeier für sie organisieren. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Wann? – Wo? – Geschenk? – Wer organisiert was? – Kosten?

Musterdialog (B1):

A: Wir sollen also eine Abschiedsfeier für Frau Kowalski planen. Womit fangen wir an – mit dem Termin?

B: Ja, gute Idee. Ihr letzter Arbeitstag ist ein Freitag. Ich schlage vor, dass wir an diesem Freitag feiern.

A: Freitag ist schwierig, da arbeiten viele nur bis mittags. Wie wäre es mit Donnerstag nach der Arbeit, so um 16 Uhr?

B: Einverstanden, dann können fast alle kommen. Und wo feiern wir? Vielleicht in einem Restaurant?

A: Für so viele Leute ist ein Restaurant ziemlich teuer. Wir könnten doch im Pausenraum feiern. Der ist groß genug und kostet nichts.

B: Stimmt. Aber dann brauchen wir Essen. Was meinst du, bringt jeder etwas mit?

A: Ja, das ist am einfachsten. Ich backe einen Kuchen. Kannst du dich um die Getränke kümmern?

B: Das mache ich. Jetzt fehlt noch das Geschenk. Was hältst du von einem Gutschein?

A: Hm, ein Gutschein ist ein bisschen unpersönlich. Wie wäre es mit einem Fotobuch mit Bildern von uns allen? Dann hat sie in Hamburg eine schöne Erinnerung.

B: Das ist schön! Aber mit Fotobüchern kenne ich mich gar nicht aus.

A: Kein Problem, das übernehme ich. Ich habe so etwas schon einmal für meine Schwester gemacht. Kannst du die Kolleginnen und Kollegen nach Fotos fragen?

B: Klar, ich schreibe heute noch allen eine Nachricht. Und was ist mit den Kosten? Das Fotobuch ist ja nicht billig.

A: Ich denke, es kostet so 30 bis 40 Euro. Wenn jeder fünf Euro gibt, reicht das, und vom Rest kaufen wir Blumen.

B: Gut, dann sammle ich das Geld ein, weil ich sowieso mit allen spreche.

A: Super. Also, wir machen das so: Wir feiern am Donnerstag um 16 Uhr im Pausenraum, jeder bringt etwas zu essen mit, und ich backe einen Kuchen und mache das Fotobuch.

B: Und ich kümmere mich um die Getränke, frage nach Fotos und sammle fünf Euro pro Person ein. Ich glaube, Frau Kowalski freut sich bestimmt.

• يقدّم الاثنان اقتراحات ويعلّلانها (da arbeiten viele nur bis mittags؛ dann hat sie in Hamburg eine schöne Erinnerung).
• تُرفض الأفكار بأدب ودائماً مع بديل: Donnerstag بدلاً من Freitag، وPausenraum بدلاً من Restaurant، وFotobuch بدلاً من Gutschein.
• يسأل كلٌّ منهما الآخر (Was meinst du? Kannst du …?) بدلاً من أن يقرّر وحده.
• تُوزَّع المهام بوضوح (Das übernehme ich. Dann sammle ich das Geld ein.).
• في النهاية يلخّص الاثنان الخطة، وقد نوقشت نقاط الملاحظات الخمس كلها.

توجيه تقريبي وليس تقييماً رسمياً: مساهمات مثل مساهمات A وB تنجز المهمة كاملة، مع تفاعل وتعليل ولغة متنوعة – وهكذا يبدو أداء في نطاق B1 بالنسبة إلى Teil 3. أما ثنائي بمستوى A2 فيستخدم عادةً جملاً أقصر (Ich bringe Kuchen. – Gut.) مع تعليلات وبدائل أقل.

حوار نموذجي 2: مساعدة صديقة في الانتقال

المهمة 2 خدمة معتادة بين الأصدقاء. لاحظ كيف يحوّل الاثنان مشكلة – الطابق الرابع بلا مصعد – إلى قرار.

Aufgabenblatt – beim Umzug helfen: Ihre gemeinsame Freundin Leyla zieht am Samstag in eine neue Wohnung. Die Wohnung ist im vierten Stock, und es gibt keinen Aufzug. Sie beide möchten ihr helfen. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Uhrzeit? – Transporter? – Weitere Helfer? – Essen und Getränke? – Werkzeug?

Musterdialog (B1):

A: Leyla zieht ja am Samstag um. Ich finde, wir sollten früh anfangen, so um acht Uhr. Was meinst du?

B: Um acht ist es für mich leider zu früh, weil ich vorher meine Tochter zu meiner Mutter bringe. Geht es auch um neun?

A: Ja, neun ist auch in Ordnung. Dann sind wir hoffentlich am Nachmittag fertig. Und wie ist es mit dem Transporter? Hat Leyla schon einen gemietet?

B: Ich glaube nicht. Ich kann bei der Autovermietung in meiner Straße einen reservieren. Kannst du so ein großes Auto fahren?

A: Ich habe zwar einen Führerschein, aber ich habe noch nie einen Transporter gefahren. Fährst du lieber?

B: Ja, das mache ich, ich bin früher beruflich oft mit dem Transporter gefahren. Dann hole ich ihn um halb neun ab.

A: Prima. Aber zu zweit schaffen wir das nicht – vierter Stock und kein Aufzug! Wir brauchen noch mehr Leute.

B: Stimmt. Mein Bruder hat am Samstag Zeit, und er ist sehr stark. Vielleicht kannst du noch deine Kollegen fragen?

A: Gute Idee, ich frage zwei Kollegen. Dann sind wir zu fünft, mit Leyla sogar zu sechst. Das reicht, oder?

B: Ja, das reicht bestimmt. Und das Essen? Nach so viel Arbeit haben alle Hunger.

A: Wir könnten einfach Pizza bestellen. Das geht schnell.

B: Pizza ist okay, aber ich würde lieber etwas Gesünderes machen. Ich koche am Freitagabend einen großen Topf Suppe, und du bringst Brot und Getränke mit. Wie findest du das?

A: Einverstanden, das ist auch billiger. Ich bringe Wasser, Saft und Brot mit. Und Werkzeug? Die Schränke müssen ja abgebaut werden.

B: Ich habe einen Akkuschrauber und einen Werkzeugkasten. Kannst du Klebeband und ein paar alte Decken mitbringen, damit die Möbel nicht kaputtgehen?

A: Mache ich. Also, zusammengefasst: Wir fangen um neun an, du holst um halb neun den Transporter und fährst, und dein Bruder und meine zwei Kollegen helfen mit.

B: Genau. Ich koche die Suppe und bringe das Werkzeug mit, du bringst Brot, Getränke, Klebeband und Decken. Ich rufe Leyla heute Abend an und erzähle ihr alles.

• يتم التفاوض على الوقت: الثامنة مبكرة جداً بالنسبة إلى B، فيذكر سبباً (weil …) ويقترح التاسعة.
• تُطرح مشكلة (vierter Stock und kein Aufzug) وتُحلّ معاً بالبحث عن مساعدين إضافيين.
• موافقة جزئية في مداخلة واحدة: „Pizza ist okay, aber ich würde lieber …“ – حركة نموذجية في مستوى B1.
• تظهر تراكيب متنوعة بشكل طبيعي: zwar … aber وweil وdamit.
• يتقاسم الاثنان التلخيص، فيُظهر كلٌّ منهما أنه فهم الخطة.

يمكنك اختلاق التفاصيل بحرية – أخ لديه وقت، أو مكتب لتأجير السيارات في شارعك. المهم أن تتفاعلا معاً وتصلا إلى خطة.

حوار نموذجي 3: سوق للأغراض المستعملة في المدرسة

المهمة 3 من مجال الأطفال والمدرسة (Handlungsfeld). فيها أرقام أكثر – مواعيد وأسعار – وهي لذلك تدريب جيد على القرارات الواضحة والبسيطة.

Aufgabenblatt – Flohmarkt an der Schule: An der Grundschule Ihrer Kinder soll ein Flohmarkt für gebrauchtes Spielzeug und Kinderkleidung stattfinden. Sie beide haben angeboten, ihn zu organisieren. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Termin? – Ort? – Werbung? – Preise? – Wer macht was?

Musterdialog (B1):

A: Wir sollen also den Flohmarkt an der Schule planen. Zuerst brauchen wir einen Termin. Wann passt es deiner Meinung nach am besten?

B: Ich schlage einen Samstag vor, weil die meisten Eltern dann nicht arbeiten. Vielleicht Mitte November, bevor alle Weihnachtsgeschenke kaufen.

A: Das finde ich gut. Aber am 14. November ist schon ein Fußballturnier in der Turnhalle. Wie wäre es mit dem 21. November?

B: Einverstanden, also der 21. November. Und wo machen wir den Flohmarkt? Draußen auf dem Schulhof?

A: Im November ist es oft kalt und nass. Ich finde, wir sollten lieber in die Aula gehen. Dort ist Platz für ungefähr zwanzig Tische.

B: Stimmt, das ist besser. Ich frage aber vorher den Hausmeister, ob die Aula an dem Tag frei ist. Das übernehme ich.

A: Super. Und wie machen wir Werbung? Ich denke an Plakate in der Schule und im Supermarkt.

B: Plakate sind gut, aber viele Eltern sehen sie nicht. Wir könnten zusätzlich eine Nachricht in die Eltern-Chatgruppen schreiben. Und die Kinder bekommen einen Zettel für die Schultasche.

A: Sehr gut. Dann gestalte ich das Plakat und den Zettel, und du schreibst die Nachricht für die Gruppen, okay?

B: Okay. Jetzt zu den Preisen. Sollen die Familien selbst bestimmen, wie viel ihre Sachen kosten?

A: Ja, aber es sollte günstig bleiben. Vielleicht so: Kleidung höchstens fünf Euro pro Stück, Spielzeug höchstens zehn Euro.

B: Hm, für ein Kinderfahrrad sind zehn Euro vielleicht zu wenig. Wie wäre es mit einer Ausnahme für große Sachen?

A: Ja, das ist fair. Und die Verkäufer zahlen drei Euro für einen Tisch – das Geld bekommt der Förderverein der Schule. Was meinst du?

B: Gute Idee. Und am Tag selbst? Ich kann mit ein paar anderen Eltern Kaffee und Kuchen verkaufen.

A: Dann baue ich ab acht Uhr mit dem Hausmeister die Tische auf. Und am Ende räumen alle zusammen auf.

B: Also, wir haben alles: Samstag, 21. November, in der Aula. Werbung mit Plakat, Zettel und Chatnachricht. Kleidung bis fünf Euro, Spielzeug bis zehn, große Sachen mehr, und drei Euro pro Tisch.

A: Genau. Du sprichst morgen mit dem Hausmeister, und dann telefonieren wir noch einmal.

• تُستخدم معلومات من الحياة اليومية حججاً (معظم الأهالي لا يعملون يوم السبت؛ نوفمبر غالباً بارد وماطر).
• يبني كلٌّ منهما على فكرة الآخر: الملصقات، ثم إضافة رسالة في مجموعات دردشة الأهالي وورقة في حقيبة المدرسة.
• تُحسَّن قاعدة بدلاً من رفضها: حدود للأسعار مع استثناء للأغراض الكبيرة.
• الأرقام المحددة تجعل القرارات واضحة وسهلة التلخيص.
• ينتهي الحوار بخطوة تالية (Du sprichst morgen mit dem Hausmeister …).

إذا كانت الورقة تضم خمس نقاط والوقت يضيق، فالأفضل أن تتخذا قراراً سريعاً في كل نقطة بدلاً من نقاش طويل حول نقطة واحدة.

إذا تكلّم شريكك كثيراً – أو قليلاً

• شريكك يتكلم كثيراً: انتظر توقفاً قصيراً وتدخّل بأدب – „Darf ich kurz etwas dazu sagen?“ أو „Gute Idee, und ich hätte noch einen Vorschlag: …“.
• أعد الحوار إلى الورقة: „Wir haben noch nicht über die Kosten gesprochen. Was meinst du?“ بهذا تُظهر أنك أنت أيضاً تدير المهمة.
• شريكك يتكلم قليلاً: اطرح أسئلة مفتوحة („Was meinst du?“) أو اعرض خياراً („Lieber Samstag oder Sonntag?“) – فالسؤال السهل يفتح باب الكلام.
• لا تستأثر بالخطة كلها: حتى مع شريك صامت، واصل الاقتراح والسؤال واترك مجالاً للإجابة.
• شريكك فهم شيئاً بشكل خاطئ: كرّره بكلمات بسيطة – „Ich meine: Wir treffen uns um neun, nicht um acht.“
• إذا توقف الحوار تماماً يمكن للممتحن أن يساعد – في Teil 3 عند الحاجة فقط. وحتى ذلك الحين واصل بمساهماتك الخاصة.

أخطاء شائعة في Teil 3

• المونولوج: شخص واحد يقرأ كل النقاط ويقرّر كل شيء وحده. التخطيط يعني أن يتفاعل كلٌّ منكما مع الآخر.
• „Ja“ و„Okay“ فقط: من يكتفي بالموافقة دون أفكار خاصة لا يعطي الممتحنين الكثير لتقييمه.
• الرفض دون بديل: „Nein, das geht nicht.“ – أضف دائماً „Lieber …“ أو „Wie wäre es mit …?“.
• التوقف عند نقطة واحدة: الدقائق الست تمرّ بسرعة – قرّر وانتقل إلى التالية.
• التحدث مع الممتحن بدلاً من الشريك: انظر إلى شريكك وتحدّث معه.
• لا نتيجة: من دون تلخيص قصير في النهاية تبقى الخطة مفتوحة.
• حوار محفوظ لا يناسب المهمة: احفظ العبارات، لا السيناريوهات الكاملة.

قائمة تحقق لـ Teil 3

• اقرأ الموقف وكل نقاط الملاحظات، ثم ابدأ: „Wir sollen … planen. Womit fangen wir an?“
• قدّم اقتراحاتك في عدة نقاط، كلٌّ منها مع تعليل (weil …، dann …).
• تفاعل مع كل اقتراح من شريكك: وافق، أو أضف شيئاً، أو ارفض مع بديل.
• اسأل شريكك بانتظام: „Was meinst du?“
• وزّعا المهام: من يفعل ماذا؟
• اختم بتلخيص يذكر كل نقاط الملاحظات.

تدرّب على كل حوار نموذجي مرتين بصوت عالٍ: مرة بقراءة الدورين، ومرة وأمامك ورقة المهمة فقط.

المصادر الرسمية

تم التحقق من قواعد الامتحان والأرقام الواردة في هذا الدليل من المصادر الرسمية أدناه.

• g.a.s.t.: DTZ-Übungssatz 1 (PDF)
• BAMF / Goethe-Institut: Deutsch-Test für Zuwanderer – Prüfungsziele, Testbeschreibung (PDF)
• g.a.s.t.: Der DTZ auf einen Blick – Aufbau, Bewertung und Punktzahlen

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