DTZ Sprechen Teil 3 : planifier ensemble – expressions et dialogues

Déroulement et barème de Teil 3

Les deux candidats reçoivent la même fiche. En haut figure une courte situation – vous voulez organiser quelque chose ensemble –, en dessous des points de notes comme „Wann? Wo? Wer macht was?“. Votre tâche : vous mettre d’accord sur un plan. Vous faites des propositions, réagissez aux idées de l’autre, posez des questions et décidez ensemble.

• Durée : environ 6 minutes pour le binôme.
• Pas de temps de préparation : vous lisez la fiche et commencez à parler.
• Vous dirigez la conversation vous-mêmes ; l’examinateur n’aide qu’en cas de besoin, par exemple si la conversation s’arrête.
• Points de tâche : Teil 3 vaut jusqu’à 20 points – autant que 2 A et 2 B réunis.
• Langue : les 50 points pour Aussprache/Intonation (10), Flüssigkeit (10), Korrektheit (15) et Wortschatz (15) portent sur tout l’oral ; ce que vous dites en Teil 3 compte donc aussi ici.

Deux examinateurs agréés notent indépendamment l’un de l’autre, et c’est la moyenne qui compte. Chaque candidat obtient son propre résultat : ce qui compte, c’est votre contribution. Pour un B1 global, il faut au moins 75 des 100 points de Sprechen.

Redemittel : expressions pour planifier ensemble

Vous n’avez pas besoin de beaucoup d’expressions, mais elles doivent venir vite. Apprenez-en une ou deux par fonction et utilisez-les dans chaque dialogue d’entraînement.

Dialogue modèle 1 : un pot de départ pour une collègue

Les trois tâches et dialogues sont du matériel d’entraînement original de Zertifly au format du DTZ, et non des sujets officiels. Lisez d’abord la fiche et préparez la conversation vous-même – avec un partenaire ou seul, en jouant les deux rôles – avant de lire le modèle. A et B sont les deux candidats.

Aufgabenblatt – Abschiedsfeier planen: Ihre Kollegin Frau Kowalski hört Ende des Monats bei Ihrer Firma auf und zieht nach Hamburg. Sie möchten zusammen eine kleine Abschiedsfeier für sie organisieren. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Wann? – Wo? – Geschenk? – Wer organisiert was? – Kosten?

Musterdialog (B1):

A: Wir sollen also eine Abschiedsfeier für Frau Kowalski planen. Womit fangen wir an – mit dem Termin?

B: Ja, gute Idee. Ihr letzter Arbeitstag ist ein Freitag. Ich schlage vor, dass wir an diesem Freitag feiern.

A: Freitag ist schwierig, da arbeiten viele nur bis mittags. Wie wäre es mit Donnerstag nach der Arbeit, so um 16 Uhr?

B: Einverstanden, dann können fast alle kommen. Und wo feiern wir? Vielleicht in einem Restaurant?

A: Für so viele Leute ist ein Restaurant ziemlich teuer. Wir könnten doch im Pausenraum feiern. Der ist groß genug und kostet nichts.

B: Stimmt. Aber dann brauchen wir Essen. Was meinst du, bringt jeder etwas mit?

A: Ja, das ist am einfachsten. Ich backe einen Kuchen. Kannst du dich um die Getränke kümmern?

B: Das mache ich. Jetzt fehlt noch das Geschenk. Was hältst du von einem Gutschein?

A: Hm, ein Gutschein ist ein bisschen unpersönlich. Wie wäre es mit einem Fotobuch mit Bildern von uns allen? Dann hat sie in Hamburg eine schöne Erinnerung.

B: Das ist schön! Aber mit Fotobüchern kenne ich mich gar nicht aus.

A: Kein Problem, das übernehme ich. Ich habe so etwas schon einmal für meine Schwester gemacht. Kannst du die Kolleginnen und Kollegen nach Fotos fragen?

B: Klar, ich schreibe heute noch allen eine Nachricht. Und was ist mit den Kosten? Das Fotobuch ist ja nicht billig.

A: Ich denke, es kostet so 30 bis 40 Euro. Wenn jeder fünf Euro gibt, reicht das, und vom Rest kaufen wir Blumen.

B: Gut, dann sammle ich das Geld ein, weil ich sowieso mit allen spreche.

A: Super. Also, wir machen das so: Wir feiern am Donnerstag um 16 Uhr im Pausenraum, jeder bringt etwas zu essen mit, und ich backe einen Kuchen und mache das Fotobuch.

B: Und ich kümmere mich um die Getränke, frage nach Fotos und sammle fünf Euro pro Person ein. Ich glaube, Frau Kowalski freut sich bestimmt.

• Les deux font des propositions et les justifient (da arbeiten viele nur bis mittags ; dann hat sie in Hamburg eine schöne Erinnerung).
• Les idées sont refusées poliment et toujours avec une alternative : Freitag → Donnerstag, Restaurant → Pausenraum, Gutschein → Fotobuch.
• Ils se consultent (Was meinst du? Kannst du …?) au lieu de décider seuls.
• Les tâches sont clairement réparties (Das übernehme ich. Dann sammle ich das Geld ein.).
• À la fin, les deux résument le plan : les cinq points de la fiche ont été traités.

Orientation approximative, pas une note officielle : des contributions comme celles de A et B accomplissent entièrement la tâche, avec réactions, justifications et langue variée – c’est à cela que ressemble une prestation dans la plage B1 pour Teil 3. Un binôme de niveau A2 utiliserait plutôt des phrases courtes (Ich bringe Kuchen. – Gut.), avec moins de justifications et d’alternatives.

Dialogue modèle 2 : aider une amie à déménager

La tâche 2 est un service typique entre amis. Observez comment les deux transforment un problème – quatrième étage, pas d’ascenseur – en décision.

Aufgabenblatt – beim Umzug helfen: Ihre gemeinsame Freundin Leyla zieht am Samstag in eine neue Wohnung. Die Wohnung ist im vierten Stock, und es gibt keinen Aufzug. Sie beide möchten ihr helfen. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Uhrzeit? – Transporter? – Weitere Helfer? – Essen und Getränke? – Werkzeug?

Musterdialog (B1):

A: Leyla zieht ja am Samstag um. Ich finde, wir sollten früh anfangen, so um acht Uhr. Was meinst du?

B: Um acht ist es für mich leider zu früh, weil ich vorher meine Tochter zu meiner Mutter bringe. Geht es auch um neun?

A: Ja, neun ist auch in Ordnung. Dann sind wir hoffentlich am Nachmittag fertig. Und wie ist es mit dem Transporter? Hat Leyla schon einen gemietet?

B: Ich glaube nicht. Ich kann bei der Autovermietung in meiner Straße einen reservieren. Kannst du so ein großes Auto fahren?

A: Ich habe zwar einen Führerschein, aber ich habe noch nie einen Transporter gefahren. Fährst du lieber?

B: Ja, das mache ich, ich bin früher beruflich oft mit dem Transporter gefahren. Dann hole ich ihn um halb neun ab.

A: Prima. Aber zu zweit schaffen wir das nicht – vierter Stock und kein Aufzug! Wir brauchen noch mehr Leute.

B: Stimmt. Mein Bruder hat am Samstag Zeit, und er ist sehr stark. Vielleicht kannst du noch deine Kollegen fragen?

A: Gute Idee, ich frage zwei Kollegen. Dann sind wir zu fünft, mit Leyla sogar zu sechst. Das reicht, oder?

B: Ja, das reicht bestimmt. Und das Essen? Nach so viel Arbeit haben alle Hunger.

A: Wir könnten einfach Pizza bestellen. Das geht schnell.

B: Pizza ist okay, aber ich würde lieber etwas Gesünderes machen. Ich koche am Freitagabend einen großen Topf Suppe, und du bringst Brot und Getränke mit. Wie findest du das?

A: Einverstanden, das ist auch billiger. Ich bringe Wasser, Saft und Brot mit. Und Werkzeug? Die Schränke müssen ja abgebaut werden.

B: Ich habe einen Akkuschrauber und einen Werkzeugkasten. Kannst du Klebeband und ein paar alte Decken mitbringen, damit die Möbel nicht kaputtgehen?

A: Mache ich. Also, zusammengefasst: Wir fangen um neun an, du holst um halb neun den Transporter und fährst, und dein Bruder und meine zwei Kollegen helfen mit.

B: Genau. Ich koche die Suppe und bringe das Werkzeug mit, du bringst Brot, Getränke, Klebeband und Decken. Ich rufe Leyla heute Abend an und erzähle ihr alles.

• L’heure est négociée : huit heures, c’est trop tôt pour B, qui donne une raison (weil …) et propose neuf heures.
• Un problème est nommé (vierter Stock und kein Aufzug) et résolu ensemble en trouvant plus d’aides.
• Accord partiel en une seule réplique : „Pizza ist okay, aber ich würde lieber …“ – un réflexe typique du B1.
• Des structures variées apparaissent naturellement : zwar … aber, weil, damit.
• Le résumé est partagé entre les deux ; chacun montre ainsi qu’il a compris le plan.

Vous pouvez inventer librement les détails – un frère qui a du temps, une agence de location dans votre rue. L’important est de réagir l’un à l’autre et d’aboutir à un plan.

Dialogue modèle 3 : un vide-grenier à l’école

La tâche 3 relève du domaine enfants et école (Handlungsfeld). Elle contient plus de chiffres – dates, prix –, ce qui en fait un bon entraînement aux décisions claires et simples.

Aufgabenblatt – Flohmarkt an der Schule: An der Grundschule Ihrer Kinder soll ein Flohmarkt für gebrauchtes Spielzeug und Kinderkleidung stattfinden. Sie beide haben angeboten, ihn zu organisieren. Planen Sie gemeinsam.

Notizen: Termin? – Ort? – Werbung? – Preise? – Wer macht was?

Musterdialog (B1):

A: Wir sollen also den Flohmarkt an der Schule planen. Zuerst brauchen wir einen Termin. Wann passt es deiner Meinung nach am besten?

B: Ich schlage einen Samstag vor, weil die meisten Eltern dann nicht arbeiten. Vielleicht Mitte November, bevor alle Weihnachtsgeschenke kaufen.

A: Das finde ich gut. Aber am 14. November ist schon ein Fußballturnier in der Turnhalle. Wie wäre es mit dem 21. November?

B: Einverstanden, also der 21. November. Und wo machen wir den Flohmarkt? Draußen auf dem Schulhof?

A: Im November ist es oft kalt und nass. Ich finde, wir sollten lieber in die Aula gehen. Dort ist Platz für ungefähr zwanzig Tische.

B: Stimmt, das ist besser. Ich frage aber vorher den Hausmeister, ob die Aula an dem Tag frei ist. Das übernehme ich.

A: Super. Und wie machen wir Werbung? Ich denke an Plakate in der Schule und im Supermarkt.

B: Plakate sind gut, aber viele Eltern sehen sie nicht. Wir könnten zusätzlich eine Nachricht in die Eltern-Chatgruppen schreiben. Und die Kinder bekommen einen Zettel für die Schultasche.

A: Sehr gut. Dann gestalte ich das Plakat und den Zettel, und du schreibst die Nachricht für die Gruppen, okay?

B: Okay. Jetzt zu den Preisen. Sollen die Familien selbst bestimmen, wie viel ihre Sachen kosten?

A: Ja, aber es sollte günstig bleiben. Vielleicht so: Kleidung höchstens fünf Euro pro Stück, Spielzeug höchstens zehn Euro.

B: Hm, für ein Kinderfahrrad sind zehn Euro vielleicht zu wenig. Wie wäre es mit einer Ausnahme für große Sachen?

A: Ja, das ist fair. Und die Verkäufer zahlen drei Euro für einen Tisch – das Geld bekommt der Förderverein der Schule. Was meinst du?

B: Gute Idee. Und am Tag selbst? Ich kann mit ein paar anderen Eltern Kaffee und Kuchen verkaufen.

A: Dann baue ich ab acht Uhr mit dem Hausmeister die Tische auf. Und am Ende räumen alle zusammen auf.

B: Also, wir haben alles: Samstag, 21. November, in der Aula. Werbung mit Plakat, Zettel und Chatnachricht. Kleidung bis fünf Euro, Spielzeug bis zehn, große Sachen mehr, und drei Euro pro Tisch.

A: Genau. Du sprichst morgen mit dem Hausmeister, und dann telefonieren wir noch einmal.

• Des faits du quotidien servent d’arguments (la plupart des parents ne travaillent pas le samedi ; en novembre, il fait souvent froid et humide).
• Chacun s’appuie sur l’idée de l’autre : affiches → en plus, les groupes de discussion des parents et un mot dans le cartable.
• Une règle est améliorée au lieu d’être rejetée : des prix plafonds, plus une exception pour les gros articles.
• Des chiffres précis rendent les décisions claires et faciles à résumer.
• La conversation se termine par une prochaine étape (Du sprichst morgen mit dem Hausmeister …).

Si la fiche compte cinq points et que le temps presse, prenez vite une décision pour chaque point plutôt que de discuter longuement d’un seul.

Si votre partenaire parle trop – ou trop peu

• Votre partenaire parle beaucoup : attendez une courte pause et intervenez poliment – „Darf ich kurz etwas dazu sagen?“ ou „Gute Idee, und ich hätte noch einen Vorschlag: …“.
• Ramenez la conversation à la fiche : „Wir haben noch nicht über die Kosten gesprochen. Was meinst du?“ Vous montrez ainsi que vous pilotez aussi la tâche.
• Votre partenaire parle peu : posez des questions ouvertes („Was meinst du?“) ou proposez un choix („Lieber Samstag oder Sonntag?“) – une question facile lance la conversation.
• Ne prenez pas tout le plan en main : même avec un partenaire silencieux, continuez à proposer et à demander, et laissez de la place pour les réponses.
• Votre partenaire comprend mal : répétez avec des mots simples – „Ich meine: Wir treffen uns um neun, nicht um acht.“
• Si la conversation s’arrête complètement, l’examinateur peut aider – en Teil 3, seulement en cas de besoin. D’ici là, continuez avec vos propres contributions.

Erreurs fréquentes en Teil 3

• Le monologue : une personne lit tous les points et décide de tout. Planifier, c’est réagir l’un à l’autre.
• Seulement „Ja“ et „Okay“ : qui se contente d’approuver sans idées personnelles donne peu de matière à évaluer aux examinateurs.
• Refuser sans alternative : „Nein, das geht nicht.“ – ajoutez toujours „Lieber …“ ou „Wie wäre es mit …?“.
• Rester bloqué sur un point : six minutes passent vite – décidez et passez au suivant.
• Parler à l’examinateur plutôt qu’à son partenaire : regardez votre partenaire et adressez-vous à lui.
• Pas de résultat : sans court résumé à la fin, le plan reste en suspens.
• Un dialogue appris par cœur qui ne correspond pas à la tâche : apprenez des expressions, pas des scénarios entiers.

Check-list pour Teil 3

• Lisez la situation et tous les points, puis lancez : „Wir sollen … planen. Womit fangen wir an?“
• Faites vos propres propositions sur plusieurs points, chacune avec une raison (weil …, dann …).
• Réagissez à chaque proposition de votre partenaire : acceptez, complétez ou refusez avec une alternative.
• Demandez régulièrement l’avis de votre partenaire : „Was meinst du?“
• Répartissez les tâches : qui fait quoi ?
• Terminez par un résumé qui reprend tous les points de la fiche.

Entraînez-vous deux fois à voix haute sur chaque dialogue modèle : une fois en lisant les deux rôles, une fois avec seulement la fiche sous les yeux.

Sources officielles

Les règles et chiffres de l’examen présentés dans ce guide ont été vérifiés d’après les sources officielles ci-dessous.

• g.a.s.t.: DTZ-Übungssatz 1 (PDF)
• BAMF / Goethe-Institut: Deutsch-Test für Zuwanderer – Prüfungsziele, Testbeschreibung (PDF)
• g.a.s.t.: Der DTZ auf einen Blick – Aufbau, Bewertung und Punktzahlen

Guide associé

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